讓閱讀成為一種習(xí)慣

在閱讀教學(xué)中我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣呢?下面，我就根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、自主預(yù)習(xí)

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力，提高閱讀效率，有至關(guān)重要的作用。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，就得首先教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。初讀課文時(shí)，學(xué)生能自覺地給文章標(biāo)上自然段的序號(hào)，找出文中的生字、詞，能自覺查閱字、詞典，掃除字詞障礙。對(duì)于較難理解的課文，還能自覺地查閱有關(guān)資料，了解作家作品及寫作背景，并且在整體感知的基礎(chǔ)上，明確課文的主要內(nèi)容和主旨是什么?再讀課文時(shí)，能自主地對(duì)課文中的好詞、佳句或重點(diǎn)段落進(jìn)行圈點(diǎn)批注。對(duì)于一時(shí)不能理解的地方則做上記號(hào)，留待課堂教師分析時(shí)解決。

這樣，有了課前的充分預(yù)習(xí)，就為課堂上的深入學(xué)習(xí)做好了鋪墊。自主預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生在查閱資料的過程中體會(huì)到了自主學(xué)習(xí)的快樂，在質(zhì)疑問難中產(chǎn)生了獲取知識(shí)的欲望。而所有這些，由于都是學(xué)生在自覺、主動(dòng)中進(jìn)行的，沒有了教師一廂情愿的灌輸，有的只是學(xué)生身心的體驗(yàn)與放松。

二、自主質(zhì)疑

古人說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”有疑問，才有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在閱讀教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢疑、敢問，重視質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。

陶行知說：“創(chuàng)造力能發(fā)揮的條件是民主，只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并且使最大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。”教學(xué)民主是學(xué)生大膽質(zhì)疑的陽光雨露和沃土。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主平等、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，打消學(xué)生難于開口、怕丟面子的后顧之憂，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的欲望。例如，教學(xué)周敦頤的《愛蓮說》時(shí)，播放一段悠揚(yáng)典雅的古箏曲《出水蓮》，讓學(xué)生在優(yōu)美的樂聲中，感受著蓮花那“清水出芙蓉，天然去雕飾”的高貴品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求。聽完這段朗誦，我要求學(xué)生大膽提出自己的疑問。由于之前營(yíng)造了一種寬松、和諧的閱讀環(huán)境，學(xué)生思路大開，發(fā)言踴躍，提出了許多有價(jià)值的問題，如：（1）這篇課文重點(diǎn)是寫蓮花，為什么要寫陶淵明愛菊，世人甚愛牡丹？（2）為什么作者把蓮花稱作花中的君子?（3）作者寫這篇文章的意圖是什么?（4）“蓮之愛，同予者何人?”表達(dá)了作者怎樣的思想感情?一個(gè)個(gè)問題的提出，無不閃爍著他們自主探索的智慧火花。在學(xué)生大膽質(zhì)疑的過程中，他們體會(huì)到了自主閱讀的快樂，這比教師的生吞活剝的講解有效得多，如果再加上教師上課時(shí)親切的微笑、贊許的目光、溫和的語言、生動(dòng)的啟發(fā)，學(xué)生自主探索的欲望將會(huì)大大加強(qiáng)。

三、自主感悟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”因此，在教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的自讀感悟，讓學(xué)生在自讀的過程中，自主閱讀，讀出自我，讀出問題，教師不應(yīng)以自己的權(quán)威去壓學(xué)生，把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生。

學(xué)生如果養(yǎng)成了自主感悟的習(xí)慣，自然能對(duì)課文中的精彩語句、經(jīng)典段落，有自己獨(dú)到的體會(huì)和發(fā)現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)《七顆鉆石》時(shí)，學(xué)生針對(duì)“作者為什么要讓七顆鉆石變成普照大地的明星”這一問題，紛紛發(fā)表自己的感悟。有的答“是為了讓世間充滿愛”，有的答“是為了讓人人都充滿愛心”，雖然這些答案沒有教參上的完整縝密，但一個(gè)個(gè)感悟都是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的聲音。還有在教學(xué)魯迅的《孔乙己》時(shí)，對(duì)于文章主旨的理解，有的學(xué)生歸納為小說批判了封建社會(huì)科舉制度的罪惡，有的學(xué)生則認(rèn)為小說揭示了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼……其實(shí)，無論哪一種看法只要學(xué)生言之有理，教師都應(yīng)該給予充分的肯定。因?yàn)閷?duì)一個(gè)問題的理解，由于學(xué)生個(gè)體的差異，生活經(jīng)驗(yàn)的不同，思維方式的差異，當(dāng)然，看法就不一樣了。

四、自主拓展

選入教材的文章是有限的，學(xué)生只有學(xué)會(huì)自主拓展，才能舉一反三，提高語文能力。因此，閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邁進(jìn)書海，博覽群書，拓寬閱讀視野。如學(xué)生在學(xué)完《智取生辰綱》后，對(duì)施耐庵及《水滸》肯定很感興趣，教師就可以順?biāo)浦巯驅(qū)W生推薦《水滸》，要求他們?cè)诒容^閱讀中進(jìn)一步走近施耐庵，進(jìn)一步走進(jìn)引人入勝的“水滸”世界。學(xué)習(xí)陶淵明的《桃花源記》后，順便把陶淵明的相關(guān)作品《桃花源詩》《歸去來兮辭》《歸園田居》（五首）和《飲酒》等詩文介紹給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾鏖喿x的過程中進(jìn)一步了解陶淵明詩文的平淡與爽朗的風(fēng)格以及語言質(zhì)樸自然的特點(diǎn)。

此外，還可根據(jù)文章的體裁內(nèi)容、語言等進(jìn)行拓展閱讀，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又能培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，更能完成閱讀積累，開闊視野。

總之，要想全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的自主閱讀能力，教師必須在教學(xué)過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，努力創(chuàng)設(shè)最佳的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過程，為全體學(xué)生提供充足的機(jī)會(huì)和參與的時(shí)間。（作者單位：南康市新世紀(jì)中英文學(xué)校）

責(zé)任編輯 熊義勇

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