創新課堂教學的幾點思考

1.創設寬松、民主的氛圍和環境。每個學生都具有潛在的創新才能，要把這種潛能轉化為現實當中的創新能力，應該營造一種濃厚的適宜創新教育的氛圍，而民主、平等、和諧的情感環境是學生創新能力發展的家園，是培養學生創新能力較適宜的“氣氛”和“土壤”。在民主、平等、和諧的新型師生關系中，師生是朋友關系，“你不會學習我來教你學習，你不愿意學習我來吸引你學習”。主動與學生溝通，做學生的知心人，建立一種平等、信任、理解、和諧的師生關系；當學生遇到困難的時候，教師要盡量的去給予理解和幫助。因此，在教學實踐中，給學生以充足的時間和空間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。如此，可以讓學生始終處于不斷發現問題、解決問題的過程中，處于一種積極思考的狀態，一節課下來不但學到了自己感興趣的知識，還使自己的自主性得到了充分發揮。

2.激發創新意識。“興趣是最好的老師”，可見興趣是學生無形的老師，是引導和推動學生自主探索知識的一種迫切愿望和強大的內部學習動力。有了興趣，做什么事情都會事半功倍。學生對什么產生興趣，也就會主動地去研究、主動去探索，注意力就會高度集中，思維就會特別地活躍，就會產生跳躍性，學得也會特別地好，出現“靈感”。因此，在課堂教學中，教師要注意引導、呵護和調動學生的學習興趣，這是激發學生創新意識的重要途徑。比如：在教學“圓的認識”時，我設置了一個懸念，來激發學生的學習興趣。一開始，我問學生：“汽車、摩托車、自行車的輪子是什么形狀的?”學生異口同聲地回答：“是圓形的”接著我又問：“為什么不做成三角形、四邊形、橢圓形的呢?”學生用懷疑的眼光看著我，然后就議論紛紛。這時學生的興趣就上來了，迫切需要知道原因，于是就思考、討論、交流起來，每個人都想闡明自己的觀點，都想知道自己的想法是否正確，課堂氣氛非常活躍，達到了預期的教學效果。

3.改變教學方式。培養學生的參與意識，這是培養學生創新精神和創新能力的重心。把教學的過程變成師生共同探究的過程，也是現在新課改的需要。現代“教學”的含義不僅是要教給學生知識，更應該教會學生求知的方法。教師的“教”是為了學生的“學”，學生是學習的主人，學生的認識活動并非是主體對于客觀世界純粹被動的機械反映，而是一個能動地過程，是主體依據已有的知識和經驗，能動地構建起關于客體的認識。因此，在教學中必須引導學生主動參與學習，最大限度地發揮他們學習的主動性與積極性，讓學生的智慧和潛能迸發出來，形成一種自主合作探究的氛圍。使學生成為知識的發現者與“創造者”，這樣才能使學生在學習的過程中獲得智能與身心的和諧發展，全面提高素質，成為富有創新精神的新一代的開拓人才。

4.鼓勵標新立異。能標新立異的學生說明這個學生的思維很具有創新性，這也是培養學生創新精神和創新能力的有效手段。學生腦子里框框少，對成人司空見慣的事物能冷眼相看，提出一些新觀點、新想法，有時在成人看來這是很幼稚的，甚至是離奇、荒唐的，但是教師要有正確的態度，要正確對待。對于他們的標新立異一要允許，二要鼓勵，三要引導。可是有些教師看到學生想問題不符合自己的心意就壓制，往往搞得學生不敢有自己的想法，也不敢說，思維受到了束縛。那么，這樣的教師能培養出具有創新精神和創新能力的學生來嗎?我們不能用自己的思維去限制學生的思維，因為他們是未來人，應該比我們更具有創造力。教師千萬不要把學生束縛在傳統的思維方式里，要鼓勵學生標新立異；如果學生的想法荒謬，只要加以引導就可以了，不要壓制。允許學生“胡思亂想”“胡說八道”，只要不胡作非為就可以了。

5.設計創造性的活動和練習。為了使學生能順利地理解、掌握新知識，進行實用高效的練習是十分必要的。通過有趣、新穎的練習能活躍學生的思維，培養學生的創新精神和創新能力，同時，也能活躍課堂的學習氣氛。新教材便為學生設計了大量的、具有思考價值的練習題，如：在教學20以內進位加法的練習課時，這節課的主要目的是使學生熟練口算20以內的進位加法。于是可以采用游戲方式把整節課貫穿起來。首先是個人搶答賽。老師出題學生搶答或學生互相出題再搶答，答對了就給獎勵，答錯了的學生就給一定的小小的懲罰。接著是小組合作爭優賽。4人一組，用三個數組成4個算式，比比哪個組想的算式最多。最后“吃魚”這個游戲把整個課堂氣氛烘托起來，學生們個個躍躍欲試，學習情緒高漲。這節練習課，雖然沒有讓學生動筆去寫，但它的練習強度和效率是顯而易見的，在練習課中學生的思維異常活躍。（作者單位：南昌市青橋學校）

責任編輯 蔡丹丹