練習設計的四個層次

課堂練習是小學數學教學過程中的一個重要環節，它是學生把基礎知識轉化為各種能力的外部條件，是學生“學”中的輔助器，更是提高學生各種能力，發展學生創新思維的實現手段。因此，練習設計必須保證內容的完整性、技能的典型性、選題的針對性。那么，如何設計好每節課的練習呢？

一、設計有情境的準備練習

有情境的準備練習既能激發學生興趣，又有利于學生由簡到繁、由淺入深地逐題類推，尋找解決問題的途徑和方法，提高獨立分析問題、解決問題的能力，讓學生在情境中產生強烈的求知欲。如在教學“認識幾分之一”時，我創設了白雪公主和智慧爺爺在中秋節賞月的情景，智慧爺爺請同學們幫忙分點心的準備練習：①把4個蘋果，分給2人，每人能分幾個?②把2個梨分給2人，平均每人分幾個?③把一個月餅分給2人，平均每人能分到多少?這樣，既復習了“平均分”的含義，又為學生要學習的新知識作了很好的鋪墊，使課堂教學有了愉快的開端。

二、設計有創意的嘗試練習

有創意的嘗試練習能引導學生動腦、動口、動手，并能誘發他們的想象能力去探索新知，能使學生在疑惑處得到啟發，在思路阻塞處得到疏通，真正起到穿針引線、畫龍點睛的效果。而有創意的嘗試練習在設計時要結合學生的實際情況，要有針對性，使學生能在練習中獲取新知識，同時要有利于培養學生的創新意識，展現學生的思維過程。如教學“圓的認識”時，我設計了讓學生自主探究圓的特征的嘗試練習，先發給小組答題卡，然后讓各小組分頭通過量一量，比一比、畫一畫等實踐操作，找出圓的各種特征，最后通過交流、驗證得出圓的特征，這樣，既讓學生在實踐操作的嘗試練習中認識了圓，更讓學生在主動探究新知識的同時發展了自己的思維，讓學生嘗到成功的喜悅。

三、設計有新意的鞏固練習

鞏固練習是學生學習和探究新知后，為鞏固這些新知識而設計的練習，它能促進學生對新知識的理解、鞏固和應用，進而形成能力。鞏固練習要面向全體學生，層層遞進，步步深入，使不同程度的學生都能在這一練習中得到發展，練習設計也要注重形式新穎、生動有趣，藉以激發學生的求知欲，調動學生的學習積極性，培養學生靈活運用知識的能力，讓學生及時得到信息反饋，及時糾正錯誤。如在教學“100以內數進位加法時”可這樣進行練習設計：第一層“找朋友”練習，27+45=（）：①62、②22、③72，第二層“勇奪冠軍”的游戲比賽，第三層“包公斷案的判斷題，如：①69+19-7=81（）②100-25-25=100-（25+25）=50（）③29-11+22=29+22-11=40（ ）這樣有層次的交換練習的形式，既能激發學生的興趣，又能得到滿意的效果。

四、設計有挑戰性的發展練習

發展練習是學生已掌握新知識后，為發展思維而設計的練習。它能激發學生的創新意識，也能使一堂課的結尾出彩。讓學生在有挑戰性的練習中得到提高，體驗到創新的樂趣。如在教學“圓的認識”時，我利用多媒體課件，設計了美麗神奇的圓的世界，并用語言激勵學生和小精靈挑戰。首先利用圓的特征完成幾道組合圖形練習，只有說出正確答案才能破“圓的世界”門的密碼，小精靈才能把門打開，接著再進入殿堂，讓學生盡情地欣賞圓形圖案和建筑。真正進入了“圓的世界”。小精靈再發出挑戰，招聘“設計師”，讓學生展開想象創造出圓的作品等。這樣學生不僅對圓有了更透徹的認識，而且從中不斷地體驗到創新的快樂。（作者單位：南城縣盱江小學）責任編輯 孫恭偉

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