捕捉教學中的創新點

1.在知識的揭示處捕捉創新點。教師如果使物理知識揭示得有意義、有藝術，將會給學生留下深刻的印象，教師在揭示有些名詞時，可以讓學生利用已有的知識經驗和生活經驗給所學概念知識起個名字，這種“起名”活動既可以加深學生對物理知識的理解，又可以培養學生的創造性思維。

2.在教材的探討處捕捉創新點。教師教學時既要引導學生“鉆”進教材，深入理解和牢固掌握知識和技能；又要引導學生“鉆”出教材，不受教材的約束，善于發現問題，大膽質疑，表達自己的創新想法。所以，教師應注意培養學生用發展的眼光和用懷疑的眼光看待教材和教師的講解，敢于向權威挑戰。

3.在問題的開放處捕捉創新點。教學中設計一些具有開放性的問題，可能讓學生在思維發散中迸發創新的火花。學生在探究開放性問題過程中，會自覺聯系已有的解決問題的知識經驗共同“作戰”，設法在信息之間建立聯系，多角度地思考問題，還會在意識和潛意識中不斷地把想法、形象和見解組合并用重新組合成的不同形式，提出自己的創見。（作者單位：信豐縣第二中學）

責任編輯 曾維平

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