建立學生寫作檔案袋

傳統的英語作文評價方法是教師抽改或全批全改，然后在課堂上講評。這種作文評價體系易忽視學生在學習中的主體性、主動性和創造性，難以對學生的整體發展及學習潛能進行有效分析與評價。檔案袋評價作為一種動態的、多元的評估工具在許多中小學得到了運用及推廣。

“檔案袋”在這里通常是以一個文件夾的形式收藏每個學生具有代表性的學習成果、作業、作品和反思報告。它的目的在于促進學生持續發展。采用這種評價法，把學生的發展作為一個持續的過程來看待，注重學生對自己的進步作出判斷。寫作檔案袋的評定價值，正是體現在允許學生對自己的寫作能力進行反思和自我評價上。

檔案袋里既有學生最好或最滿意的作品，也有不盡如人意的作品。這些不盡如人意的作品能反映出學生何時開始敢于探索并使用新的學習技巧。

寫作檔案袋的制作涵蓋了某次寫作任務從開始到完結的整個過程，學生不斷地在修改、補充中進行自我反思及評論，即寫作檔案袋的收集過程也是學生自我評價、自我成長的過程。在一般的作文測試與訓練中，一個分數或字母等級便成了教師的終結性定論，單純的分數不能促使學生反思與回顧，學生的這種被動受評，難以真正促進學生寫作水平的提高。

寫作檔案袋記錄著學生獨特的學習與思維過程，體現了學生的個體差異，為學生個性化發展創造了廣闊的空間。寫作檔案袋評價打破了教師的單一評價的 現狀，取而代之的是學生自評、生生互評、家長評、教師評等多元評價方式，改變了學生一味被動接受評判的狀況，發揮了學生在評價中的主體作用。（作者單位：南昌市第二中學）責任編輯方 玉