政治教學(xué)課后“八記”

教學(xué)后記是教師對學(xué)生、教材、教學(xué)方法的進(jìn)一步研究，是教案的一個(gè)組成部分，又是來自第一線的寶貴的教學(xué)檔案資料。它是教師對自身具體教學(xué)工作的檢查與評定，是教師整理課堂教學(xué)反饋信息、適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、找出教學(xué)中的成功與不足的重要過程。常寫教學(xué)后記，是政治教師提高自身教學(xué)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)行之有效的辦法。那么，教學(xué)后記應(yīng)記些什么呢?

1．記教學(xué)中成功的做法。每節(jié)課都有不同的成功之處，例如充滿吸引力的課堂導(dǎo)入、有趣的對話、典型的案例、逼真的演示、巧妙的設(shè)問、幽默的講解、成功的臨場發(fā)揮、獨(dú)到而有特色的小實(shí)驗(yàn)、傳神的體態(tài)、奇妙的方法、有益的啟示，以及精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)和授課片斷、恰如其分的媒體應(yīng)用等等。成功的教學(xué)，體現(xiàn)在教師以自己創(chuàng)造性的教學(xué)思維，從不同的角度和深度去把握教材內(nèi)容，以恰當(dāng)?shù)姆椒ê捅憩F(xiàn)力去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)過程中自己感受深刻、達(dá)到預(yù)期效果和引起學(xué)生共鳴的做法記錄下來，日積月累，就成了一筆寶貴的財(cái)富——教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。例如在講《誠信做人》時(shí)，教材講了“小童賣瓜”的故事，引出“信任是誠實(shí)的基礎(chǔ)”的觀點(diǎn)。接下來又用其他例子分析誠信守則。上課時(shí)，我覺得例子多，有些拖沓，便及時(shí)調(diào)整為將小童賣瓜與王婆賣瓜進(jìn)行以下對比：（1）小童、王婆對顧客介紹瓜時(shí)各是什么態(tài)度？（2）小童、王婆兩人得與失各是什么?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，歸納出誠信守則，誠信要求實(shí)事求是，正確處理長遠(yuǎn)利益與眼前利益、集體利益與個(gè)人利益的關(guān)系。教師進(jìn)一步結(jié)合社會(huì)主義榮辱觀中“以誠實(shí)守信為榮，以見利忘義為恥”，對學(xué)生進(jìn)行誠信做人的教育，水到渠成。

2．記失敗、失誤之處。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。任何人的教學(xué)總有不足之處，即便教師理解課程標(biāo)準(zhǔn)精神，熟悉教材和精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，確定教學(xué)方法，精心準(zhǔn)備教案，然而拿到課堂上付諸實(shí)施時(shí)必然會(huì)出現(xiàn)許多課前估計(jì)不到、也不可能去估計(jì)的情況，如表達(dá)含混、處理欠當(dāng)、方法陳舊、演示失敗、指導(dǎo)不力、知識(shí)性的錯(cuò)誤以及教案與實(shí)際脫節(jié)等。如果教師把課堂中出現(xiàn)的不足或一時(shí)不知如何處理的問題及時(shí)記錄在教學(xué)后記中，然后進(jìn)行認(rèn)真的分析和思考，仔細(xì)查找根源，尋求對策，以免重犯，就能促進(jìn)今后的教學(xué)，并為進(jìn)行科學(xué)研究積累資料。例如在講《男生、女生如何交往》時(shí)，教師請同學(xué)們回答問題，結(jié)果是學(xué)生直接讀教材。課后教師進(jìn)行反思，覺得如果問題問得太籠統(tǒng)，學(xué)生無從回答，于是重新設(shè)置情境，讓學(xué)生有話可說。（1）小勇和小玫兩人同桌，相互之間取綽號，分“三八線”。（2）小建和小麗兩人相約星期六晚上在公園見面。（3）小雪從小大大咧咧，常與男生一起玩，跟男生勾肩搭背。根據(jù)上述情境，請同學(xué)們談男女生交往時(shí)應(yīng)注意什么?結(jié)果同學(xué)們回答十分踴躍，氣氛活躍。這給我們一個(gè)啟示：在引用事例時(shí)，盡可能從學(xué)生司空見慣的事和親身體會(huì)過的經(jīng)歷中引出；在講授知識(shí)時(shí)，充分分析學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，盡量使每一個(gè)學(xué)生都感到政治課既有趣味又能學(xué)好。面對教學(xué)中的失誤之處，不僅要及時(shí)地將問題記下來，并且要積極從主觀上找原因，使之成為以后教學(xué)工作的前車之鑒。

3．記課堂靈感（教學(xué)機(jī)智）。平時(shí)我們都有這樣的經(jīng)歷：課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，確定教學(xué)方法，而在課堂實(shí)施教學(xué)中，隨著教學(xué)的展開、師生思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是在特定環(huán)境下產(chǎn)生的，具有瞬時(shí)性，屬于教師教育機(jī)智的一部分，有很高的參考性，若不及時(shí)地利用課后反思去捕捉，便會(huì)因?yàn)闀r(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。另外，在教學(xué)過程中時(shí)有突發(fā)性事件發(fā)生，教師機(jī)智靈活地應(yīng)對，恰當(dāng)?shù)靥幚恚矠榻窈箢愃剖录奶幚硖峁┙梃b。

4．記對教改的認(rèn)識(shí)。對運(yùn)用各種新的教育理論、新的教育教學(xué)思想、新的教育科研成果而進(jìn)行的各種小型的教學(xué)改革，改革的實(shí)效性、實(shí)用性如何，是否適合本年級、本班級、本章節(jié)內(nèi)容對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理，主要優(yōu)點(diǎn)有哪些，對教學(xué)的促進(jìn)作用如何，有利于學(xué)生哪些方面的發(fā)展，不利于學(xué)生哪些能力的培養(yǎng)等，寫下這些后記，有助于對新理論、新思想的消化、吸收、應(yīng)用，使自己的教育思想、教學(xué)策略不斷更新，始終處在教學(xué)改革的前沿，促使自身的專業(yè)水平不斷提升。

5．記同行之識(shí)。古人云：“他山之石，可以攻玉。”通過各種聽課、說課、參觀、教研等活動(dòng)，取人之長，補(bǔ)己之短。借鑒其他教師獨(dú)到的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的教學(xué)理念，還可以記下聽、評課中值得商榷、批駁或質(zhì)疑的觀點(diǎn)和做法，并引以為戒。或者請聽課教師如實(shí)指出自己的教學(xué)設(shè)計(jì)哪些符合學(xué)生實(shí)際，哪些不受學(xué)生歡迎；哪些學(xué)法指導(dǎo)到位，哪些學(xué)法指導(dǎo)還是空中樓閣，并作好記錄，作為今后發(fā)展和改進(jìn)方向的依據(jù)。只有時(shí)常聽取同行的意見，并記錄下來，才能對教學(xué)有幫助，做到博采眾長，集思廣益。

6．記學(xué)生問題。學(xué)生是初學(xué)者，許多在教師看來是“了如指掌”的知識(shí)，對學(xué)生來說卻是一道難以逾越的鴻溝。這反映了學(xué)生知識(shí)的零散性，表面化或者模糊性。如果教師從學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自己探究、合作交流等不同形式的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，記錄學(xué)生對所傳授知識(shí)的接受狀況，包括對所授知識(shí)的接受程度、重點(diǎn)難點(diǎn)是否已經(jīng)掌握和理解、學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題、練習(xí)和作業(yè)的完成情況等。日積月累，既豐富教學(xué)資源，課堂教學(xué)也更加貼近學(xué)生實(shí)際。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點(diǎn)，抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，想辦法改進(jìn)教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，幫助學(xué)生解決困惑，也就是突破了重點(diǎn)難點(diǎn)。例如：在講“主次矛盾、矛盾的主次方面”問題時(shí)，盡管給學(xué)生解釋了二者存在的范圍不同，前者存在于復(fù)雜事物中，后者存在于同一矛盾中，學(xué)生還是覺得抽象，一臉茫然。我利用圖表講解，把學(xué)校工作作為復(fù)雜事物，學(xué)校工作中有教學(xué)工作、后勤工作、政教工作、衛(wèi)生工作、團(tuán)隊(duì)工作等方面。其中，教學(xué)工作是主要矛盾，其他工作是次要矛盾。而每個(gè)矛盾內(nèi)部又必定存在矛盾的主要方面和非主要方面（即次要等方面）。這樣，通俗易懂，化難為易，學(xué)生便容易接受。這些解決學(xué)生困惑的方法在課后利用教學(xué)后記記錄下來，就會(huì)不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

7.記學(xué)生創(chuàng)意。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)積極的認(rèn)知過程，在課堂教學(xué)中，常有這樣的情況出現(xiàn)：有時(shí)學(xué)生在課堂上提出獨(dú)到的見解或新奇的問題，迸發(fā)出思維的火花，給課堂增添異彩，有時(shí)對問題的分析理解，甚至優(yōu)于教師預(yù)先設(shè)想的方案，對教師來說，這是教學(xué)相長的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，教師應(yīng)十分注意學(xué)生的“問題回答”，教師對學(xué)生就某一問題發(fā)表的獨(dú)特見解，應(yīng)給予鼓勵(lì)，并及時(shí)記錄下來，采擷學(xué)生思維的“火花”，以充實(shí)完善自己的教學(xué)過程。

例如在講《師生攜手同行》時(shí)，我設(shè)置了這樣的情境：上課時(shí)，小力周圍的同學(xué)在講話，老師以為是他，讓他到教室后排去坐，并請別的同學(xué)幫助小力出主意。同學(xué)們談了兩種想法：一、課堂上跟老師理論；二、課后可通過周記、當(dāng)面解釋、電話、網(wǎng)上聊天等方式跟老師溝通，原諒老師的錯(cuò)，做到有則改之，無則加勉。這時(shí)，我要求學(xué)生對兩種做法進(jìn)行分析，絕大多數(shù)學(xué)生反對第一種做法，認(rèn)為這樣做，不僅擾亂課堂秩序，還影響了師生關(guān)系。認(rèn)為第二種做法正確，利于師生和諧相處。但這時(shí)有位學(xué)生指出，他贊成第二種觀點(diǎn)，但他認(rèn)為老師應(yīng)注意教育方式，不能粗暴對待學(xué)生。我覺得這位學(xué)生思想很有見解，當(dāng)即給予了表揚(yáng)和鼓勵(lì)。并在給予肯定的同時(shí)，將這些見解及時(shí)地記錄下來，有助于開闊教學(xué)思路，做到教學(xué)相長。

8.記再教設(shè)想。教完每節(jié)課后，應(yīng)對教學(xué)情況進(jìn)行全面回顧總結(jié)。根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和從學(xué)生中反饋的信息，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律、教法上有哪些創(chuàng)新、組織教學(xué)上有何新招、解題的諸多誤區(qū)有無突破、啟迪是否得當(dāng)、訓(xùn)練是否到位等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做。這樣可以做到精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

總之，教學(xué)后記是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法，通過自找、自查、自省，最能鍛煉教師的教學(xué)能力，提高教師的思維能力和寫作水平，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又能使以后的教學(xué)常教常新，不斷進(jìn)步。（作者單位：江蘇省如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

責(zé)任編輯 黃安福