醫藥學大學化學實驗課程的創新與實踐

為適應21世紀培養創新能力和綜合素質教育的現代高等醫學教育思想及課程改革的需要，構筑醫藥學高等院校化學實驗課程體系改革的框架，建立多學科、多層次、全方位的實驗教學體系，筆者對高等醫藥教育化學基礎課的實驗教學體系進行了改革，在課程體系的編排、體系的內涵、體系的廣度方面進行了新的嘗試。

1，化學實驗課程體系的創新。醫藥學化學實驗課程體系可以根據專業培養目標的特點，對教學內容進行合理的優化、設置，充分發揮化學在醫學教育中的基礎與先導作用。化學實驗是培養學生實踐能力的重要手段，應通過實驗教學的科學性、嚴密性和準確性，培養學生嚴謹求實的科學態度，提高實驗操作技術和分析問題解決問題的能力。

化學實驗課有無機、有機、分析等化學實驗課程，如何將化學實驗課程進行整體優化是課程改革的關鍵。實驗課程體系分三個層次，第一層次是基礎化學實驗，第二層次是綜合設計實驗，第三層次是英文表達實驗。在完成實驗的基礎上，逐步增加綜合設計實驗，在相應的班次開展化學實驗的雙語教學。整個實驗體系分為七大部分，分為化學實驗基礎知識、化學實驗的基本操作、基礎化學實驗、化學合成實驗、分析技能實驗、綜合設計實驗、英文教學實驗。綜合設計實驗和英文教學實驗占實驗課程的三分之一，注重了學生科學實驗綜合能力的提高。

2，實驗課程內容的創新與實踐。筆者對化學實驗課程體系的幾大實驗內容進行了整體優化，編寫了《醫藥學大學化學實驗》教材，滿足了學生化學實驗課程一本教材就可以完成在校學習的需要，減少了各個實驗的重復性，增加了實驗課程的系統性和連貫性，體現了高等醫藥院校化學課程體系的特點。化學實驗課的內容和學生的專業聯系緊密，不同的專業有不同的理論課設置。實驗課內容既要訓練學生的基本技能、基本操作，又要培養學生的思維能力、探索能力、創新能力，使化學實驗課成為學生以后進行科學研究的起點。

對實驗內容根據學生學習的規律和特點進行科學的設計，以基本知識、基本操作、基本內容為基礎，增加趣味性、實用性、探索性實驗的比重，按照基礎實驗、綜合實驗、設計實驗進行實驗內容的改革。實驗中注意將常規化學實驗和微量化學實驗結合起來，微量化學實驗是化學實驗發展的一種新的技術，其獨特的化學效益和教學效果受到了化學教育領域的重視。綜合設計實驗注重培養學生科學研究的能力，我們在藥學專業開設無機化學性質綜合設計實驗，收到了很好的效果。教師給出了相關的指導建議，提出必要的參考書，整個實驗由學生自己設計完成，學生在實驗中根據所學知識提出了各種實驗方案。實驗過程中，化學實驗室、實驗準備室、化學藥品倉庫對學生開放，配備專門的實驗教師，學生隨時提出藥品試劑使用計劃，啟發了學生智力，激發了學生的興趣，提高了實驗課的教學效果。英文實驗是適應現代高等教育發展的要求設立的，使學生認識到大學化學教育發展的國際化趨勢，在教學實踐中，我們嘗試性地在我校本科專業中開設了一定的英文實驗，要求學生用英文書寫實驗預習報告，實驗藥品試劑一律用英文標簽，實驗后用英文完成實驗報告，既培養了學生的能力，又提高了學生的學習興趣。

3，改革教學方法，提高學生的實驗能力。第一，積極引入多媒體教學輔助實驗教學，通過制作實驗操作的多媒體課件，使學生在直觀、生動、形象的多媒體教學中。充分學習實驗內容和操作技術。化學實驗涉及很多基本知識和操作，如試劑的取用、稱量、攪拌、溶解、過濾、蒸發、濃縮、結晶、溶液的配制等實驗步驟，這些步驟對將來學生工作與學習很有幫助。實驗前先讓學生學習相關的化學實驗基本操作多媒體課件，然后實驗教師將實驗關鍵步驟示范操作，對學生在實驗過程中的關鍵技術問題進行提問，學生進行實際演示操作，教師對學生的操作過程進行具體指導。

第二，多方位評定實驗成績。實驗成績由實驗預習報告、實驗操作過程能力考察、實驗報告等成績進行綜合評定，給出各實驗環節占總成績的權重。具體為實驗預習報告10分，實驗報告35分，實驗過程能力體現55分。實驗考核評價體系是由實驗教學與管理相關的多種要素組成的，建立系列教學管理文件，加強對學生實驗全過程的管理考核，確定實驗操作考試的具體方法，制定了實驗操作考試的評分標準。實驗操作考試加強了學生實驗的規范性，對教與學都制定了具體的要求，體現了系統的管理體制，遵循了統一的操作規程，檢驗了學生的實際動手能力。

第三，對優秀的學生注重綜合能力培養。選出對化學實驗感興趣、責任心強、動手能力強的學生，推薦到教師的科研課題組，對他們進行文獻調研、課題設計、實驗方法研究等方面進行訓練，經歷科研課題的全過程，體會理論聯系實際的內涵，以有效的培養學生思維的全面性；在實驗中加強對比實驗的研究，以增強學生思維的邏輯性；實驗中注重微量化學實驗的探討，以引導學生思維的靈活性；加強探索式實驗研究，通過問題、實驗、研究、結論、應用的過程，以利于學生體驗科學研究的規律性和研究自然科學的現象。