中國近代師范教育及啟示

教育伴隨著人類的產(chǎn)生而產(chǎn)生。專門的教育機構(gòu)——學(xué)校產(chǎn)生于奴隸社會，設(shè)在官府，以官吏為師。隨著封建社會個體經(jīng)濟的興起，個體私人也進入舉辦教育的行列，出現(xiàn)了“官學(xué)”與“私學(xué)”并存的局面，促進了“以吏為師”到“學(xué)者為師”、“智者為師”的重大轉(zhuǎn)變。專門培養(yǎng)教師的教育機構(gòu)則是近代以來的事。中國師范教育始于19世紀(jì)末期，是應(yīng)洋務(wù)運動和維新運動的需要而興起的。1840年鴉片戰(zhàn)爭失敗以后，我國淪為半殖民地半封建社會，統(tǒng)治集團內(nèi)部分化成兩大政治派別——頑固派和洋務(wù)派。洋務(wù)派在、“自強新政”的口號下，興辦洋務(wù)學(xué)堂。洋務(wù)派代表人物張之洞指出：師范學(xué)堂應(yīng)與普通學(xué)堂分設(shè)，而“師范學(xué)堂為教育造端之地”，并認(rèn)為在籌辦小學(xué)堂之前，應(yīng)先辦師范學(xué)堂。洋務(wù)運動期間，人們認(rèn)識到基礎(chǔ)教育與師范教育的重要性，開始模仿西方國家特別是日本的辦學(xué)模式，辦起了中國第一批師范學(xué)堂。

一、清末——中國師范教育的誕生期

1897年(光緒23年)，津海關(guān)道盛宣懷在上海徐家匯創(chuàng)辦“南洋公學(xué)”，內(nèi)分四院。盛宣懷認(rèn)為“惟師道立則善人多”，師范“尤為學(xué)堂一切事務(wù)中之先務(wù)”，于是先設(shè)師范院，招收第一批學(xué)生40名。以“明體達用、勤學(xué)善誨”為培養(yǎng)目標(biāo)，為其他三院培養(yǎng)師資。南洋公學(xué)師范院的成立，標(biāo)志著中國近代師范教育的開始。同年秋，仿日本師范學(xué)堂有附屬小學(xué)之例，設(shè)立外院，“令師范生分班教之”。師范生既當(dāng)學(xué)生又當(dāng)先生，邊學(xué)邊教邊管理，進步較快。

1902年，京師大學(xué)堂師范館成立，這是我國高等師范教育的開端。師范生是未來的教師和中小學(xué)生的表率，因此師范館招生要求較高，只有品學(xué)兼優(yōu)者方能入選。在課程安排上，該館重視教育理論的學(xué)習(xí)，教育學(xué)的每周課時數(shù)在全部課程中居第三位，多數(shù)課程還授以學(xué)科教學(xué)法，突出了師范教育的特點。

1902年清政府頒布《欽定學(xué)堂章程》，在這個章程中，師范教育系統(tǒng)得以正式確立，但尚未成為獨立的系統(tǒng)，而是附設(shè)于各直屬學(xué)堂。中等師范附設(shè)于中等學(xué)堂，高等師范附設(shè)于高等學(xué)堂。由于清政府對制定學(xué)制的人心存戒心，該章程只頒布而未能實施。1903年，張百熙、張之洞等人重新擬定“癸卯學(xué)制”，促使清政府于1904年初頒布了《奏定學(xué)堂章程》。該章程規(guī)定，師范教育分為優(yōu)級師范學(xué)堂和初級師范學(xué)堂兩類，師范教育從普通教育中剝離出來，成為一個獨立的系統(tǒng)。與此同時，清政府要求各地“宜首先辦師范學(xué)堂”。1902年以后，各地創(chuàng)辦師范教育的積極性十分高漲，直隸、江蘇、江西，福建等省均紛紛籌設(shè)師范學(xué)堂。1903年，直隸優(yōu)級師范學(xué)堂、山東全省師范學(xué)堂成立。1905年，河南優(yōu)級師范學(xué)堂、兩廣優(yōu)級師范學(xué)堂成立。1907年，福建優(yōu)級師范學(xué)堂成立。1908年，京師優(yōu)級師范學(xué)堂、浙江兩級師范學(xué)堂成立。京師大學(xué)堂師范館也于1908年改為京師優(yōu)級師范學(xué)堂……這一時期創(chuàng)辦的師范學(xué)堂是我國師范學(xué)校獨立設(shè)置的開始。除公立師范學(xué)校外，1902年張謇創(chuàng)辦了我國第一所私立師范學(xué)校一一通州師范學(xué)校。

因幾千年“男尊女卑”封建思想的強大影響，《奏定學(xué)堂章程》規(guī)定女子不能入學(xué)。個別開明人士在民間雖然也悄悄辦有極少數(shù)的女子師范學(xué)校，但因未取得合法地位而難以發(fā)展。直到1907年頒布了《奏定女子師范學(xué)堂章程》，官辦的女子師范學(xué)堂才開始出現(xiàn)。1908年設(shè)立了京師女子師范學(xué)堂。此后，女子師范教育才逐漸發(fā)展起來。

20世紀(jì)初幼兒教育的興辦，急需幼兒師資。為此，1903年北京第一蒙養(yǎng)院和湖北幼稚園分別附設(shè)保姆班和保育科。以后在女塾或女子師范內(nèi)也紛紛附設(shè)保姆科、保姆傳習(xí)所等。此類保姆養(yǎng)成機構(gòu)培養(yǎng)了我國最早的一批幼兒師范師資，成為我國幼兒師范的萌芽。

清末是我國師范教育的誕生期，人們開始認(rèn)識到師范教育的重要性，大力創(chuàng)辦師范教育。有志之士認(rèn)為“師范教育為教育之母，初級師范為小學(xué)之源泉。師范學(xué)堂不良，地方學(xué)務(wù)永無發(fā)達之望。”這一時候的師范教育有如下特點：

1，突出師范特色，重視教育理論的學(xué)習(xí)。初級師范學(xué)堂開設(shè)教育學(xué)，優(yōu)級師范學(xué)堂除教育學(xué)之外，還增加了心理學(xué)課程。另外，所有師范生都必須掌握各科教學(xué)法。

2，重視教育實踐。各級師范學(xué)堂都設(shè)附設(shè)學(xué)校，以便于師范院(館)的學(xué)生見習(xí)、實習(xí)與研究。

3，重視道德品質(zhì)的培養(yǎng)。《奏定初級師范學(xué)堂章程》指出，師范教育最為重要的任務(wù)在于“變化學(xué)生氣質(zhì)，激發(fā)學(xué)生精神，砥礪學(xué)生志操”，“養(yǎng)成其良善高明之性情，”使之“敦品養(yǎng)德，奉禮守法，言動威儀足為楷模”。為此，專門開設(shè)了一門修身課，以提高學(xué)生的修養(yǎng)水平。

4，規(guī)定了師范生的權(quán)利與義務(wù)。師范生在學(xué)習(xí)期間的費用由學(xué)校供給，少量自費生除外。師范生畢業(yè)后“有效力本省及全國教育職事之義務(wù)”。1904年1月頒布的《奏定初級師范學(xué)堂章程》和《奏定優(yōu)級師范學(xué)堂章程》規(guī)定：師范官費生在學(xué)費用均由官費支給，但也招自費生。官費本科生畢業(yè)后須盡教職義務(wù)6年，簡易科生須盡教職義務(wù)3年；自費本科畢業(yè)生須盡職3年，簡易科生盡職2年。不盡教職義務(wù)，或因事撤消教員憑照者，酌令繳還在學(xué)時所給官費，以示懲罰。這一措施對穩(wěn)定當(dāng)時的師資隊伍，促進教育發(fā)展起到了較大作用。

二、民國初——中國近代師范教育發(fā)展的高峰期

1912年中華民國臨時政府成立后，蔡元培擔(dān)任教育總長，對文化教育進行了一系列改革。頒布了《師范教育令》、《師范學(xué)校規(guī)程》和《師范學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)》等一系列文件，將初級師范學(xué)堂改為師范學(xué)校，分為預(yù)科和本科，以省立為原則；女子師范學(xué)校附設(shè)保姆講習(xí)所，培養(yǎng)蒙養(yǎng)園教師：優(yōu)級師范學(xué)堂改為高等師范學(xué)校，以國立為原則。全國共設(shè)立北京、南京，武昌等6所高師。為突出師范教育的地位，全國劃為6個大區(qū)，每區(qū)設(shè)高等師范學(xué)校1所。各省亦劃分若干區(qū)，每區(qū)設(shè)中等師范學(xué)校1所。《師范教育令》將師范學(xué)校分為五種 師范學(xué)校、女子師范學(xué)校、高等師范學(xué)校、女子高等師范學(xué)校和私立師范學(xué)校。師范學(xué)校校長除管好本校外，對本區(qū)的教育發(fā)展也負有重要責(zé)任。校長必須經(jīng)常實地考察本區(qū)的教育狀況，并針對問題提出改進意見和具體措施。此舉對推動基礎(chǔ)教育的發(fā)展具有一定作用。1913年，教育部針對當(dāng)時師范學(xué)校培養(yǎng)的師資較少、不能滿足需求的現(xiàn)狀，采取了“特別養(yǎng)成法”，加速培養(yǎng)師資。一系列規(guī)章制度的頒布實施，促進了師范教育的發(fā)展，出現(xiàn)了中國近代史上師范教育發(fā)展的最高峰，為中國師范教育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在課程改革方面，第一，廢止讀經(jīng)，以清除封建教育的影響：第二，增加法制、經(jīng)濟、農(nóng)業(yè)、商業(yè)等課程，以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，第三，中師教育學(xué)課程中增加心理學(xué)內(nèi)容，以加強教育學(xué)理論的學(xué)習(xí)；第四，增加樂歌，重視美育。貫徹新的教育宗旨，促進學(xué)生全面發(fā)展。然而袁世凱篡權(quán)后，于1916年頒布了《修正師范學(xué)校章程》，恢復(fù)讀經(jīng)。于是在師范教育領(lǐng)域中便出現(xiàn)了一場復(fù)古與反復(fù)古的斗爭。

民國初期我國師范教育具有以下特點：

1、提倡男女平等。女子師范學(xué)校的修業(yè)年限由4年改為5年，與男子師范相同。1919年成立北京女子高等師范學(xué)校，這是我國女子高等師范教育之始。這一開端使師范教育領(lǐng)域中的男女平等權(quán)得以實現(xiàn)。

2、注重學(xué)生自治。學(xué)校中的群眾社團，如學(xué)生自治會、校友會等，成為學(xué)生自學(xué)、自習(xí)、自動、自治的機構(gòu)。不少學(xué)校設(shè)立服務(wù)生，凡校風(fēng)各事，如宿舍衛(wèi)生、食堂服務(wù)等均有學(xué)生參與。服務(wù)生應(yīng)為學(xué)生之表率，因此只有品學(xué)兼優(yōu)、體魄強壯者方能入選。這些舉措對于培養(yǎng)學(xué)生的管理能力大有好處。

3、嘗試民主管理。有的學(xué)校讓學(xué)生民主選舉級長、舍長、室長等；有的學(xué)校則發(fā)動全校學(xué)生互相投票，選舉自己心目中的品行高尚者、有管理能力者等等，并將匯總結(jié)果作為操行考查的參考。樹立了一定的民主治校意識。

4，開展教育研究。除高等師范學(xué)校設(shè)立研究科，對教育問題進行專門研究外，各校還成立了研究會進行教育科學(xué)研究。

5、重視師資培養(yǎng)。為了提高師資水平，鞏固師資隊伍，采取了以下措施：①舉辦講習(xí)會。邀請校內(nèi)外專家介紹最新學(xué)說或哲理。②派遣教師游學(xué)或游歷。凡工作3年以上教學(xué)優(yōu)良者，派遣其在國內(nèi)或到國外學(xué)習(xí)、考察，使其能“集國內(nèi)外之所長”，“合世界之正軌”。

6、加強校際交流。1915年，民國政府頒布了《全國師范校長會議規(guī)程》，決定按期召開全國師范學(xué)校校長會議。其目的在于使各師范院校更好地交流辦學(xué)經(jīng)驗，研究辦學(xué)對策，提出發(fā)展建議。凡會議決定，報教育總長分別核定施行。1918年，成立了國立高師學(xué)校聯(lián)合會。6所國立高師每年召開一次會議，互通信息，共謀發(fā)展。

三、啟示

中國的師范教育起步晚，比世界上最早的教師教育機構(gòu)1681年法國拉薩爾在蘭斯建立的師資訓(xùn)練學(xué)校晚200多年，但起點并不低。近代教育家盛宣懷1897年在上海徐家匯創(chuàng)辦的“南洋公學(xué)”，注重學(xué)生知識水平和執(zhí)教能力的培養(yǎng)，1902年成立的京師大學(xué)堂師范館，注重學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。由此可見，我國師范教育發(fā)韌之初就充分體現(xiàn)了“師范”的精髓——“學(xué)高為師，身正為范”。回眸中國近代師范教育，對照目前我國教師教育的改革發(fā)展，有如下啟迪：

1、注重學(xué)生執(zhí)教能力的培養(yǎng)。上海南洋公學(xué)在其師范院設(shè)立外院招收中小學(xué)生，“令師范生分班教之”。師范生在一段時間的理論學(xué)習(xí)之后，就給外院的學(xué)生授課，把所學(xué)理論知識通過現(xiàn)場課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力。因此，鑒于目前我國師范院校教育理論與教育實踐結(jié)合不緊密的現(xiàn)象，我們應(yīng)加大師范生與中學(xué)課堂實踐的聯(lián)系，認(rèn)真抓好教學(xué)觀摩、見習(xí)、實習(xí)等一系列教育實踐環(huán)節(jié)，增強學(xué)生的執(zhí)教能力。

2、注重學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。《奏定初級師范學(xué)堂章程》指出，師范教育最為重要的任務(wù)在于“變化學(xué)生氣質(zhì)，激發(fā)學(xué)生精神，砥礪學(xué)生志操”。為此，專門開設(shè)了一門修身課，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操和高尚的品格。因此，我們要針對師范生不愿意從教，不安心教書的現(xiàn)象，大力開展師德師風(fēng)教育，樹立良好的師表，鑄就永恒的師魂。

3、注重學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。近代的師范學(xué)堂中有許多群眾社團，如學(xué)生自治會、校友會等，成為學(xué)生自學(xué)、自習(xí)，自動、自治的機構(gòu)。學(xué)生從這些實踐活動中鍛煉和增強了自我管理與自我約束的能力。當(dāng)今時代是一個知識的時代，也是一個競爭的時代。因此，師范生除了具備扎實的基礎(chǔ)知識和良好的執(zhí)教能力外，還應(yīng)具備良好的自我管理能力和個人競爭力。鼓勵學(xué)生積極參與校內(nèi)外豐富的群團活動和社會實踐活動，在具體的活動中增強自信心提高社會競爭力。