論現(xiàn)代教育技術(shù)與高校經(jīng)管類(lèi)課程教學(xué)的結(jié)合

經(jīng)管類(lèi)課程的信息量是十分龐大的，如何上好此類(lèi)課程是高校經(jīng)管類(lèi)老師面對(duì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。現(xiàn)代教育技術(shù)為解決這個(gè)問(wèn)題提供了一個(gè)良好的途徑。但面對(duì)這個(gè)新的課題，針對(duì)經(jīng)管類(lèi)課程的實(shí)際特點(diǎn)，如何能夠有的放矢的做好二者的結(jié)合，是我們應(yīng)進(jìn)一步深入研究的領(lǐng)域。

教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[2001]4號(hào))中明確要求：“高校人才培養(yǎng)，教學(xué)的手段和方法必須適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的要求，高等學(xué)校要加強(qiáng)校園網(wǎng)、電子圖書(shū)館、多媒體教室等數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，為廣大教師和學(xué)生使用信息技術(shù)創(chuàng)造條件。國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)的高等學(xué)校所開(kāi)設(shè)的必修課程，使用多媒體授課比例應(yīng)達(dá)到30％以上，其他高等學(xué)校應(yīng)達(dá)到15％以上。”所以，高等學(xué)校必須要應(yīng)用和發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

對(duì)于經(jīng)管類(lèi)學(xué)科的教學(xué)而言，實(shí)施現(xiàn)代教育技術(shù)與其相結(jié)合，是較好地完成教育教學(xué)任務(wù)的必備條件之一。

現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)經(jīng)管類(lèi)課程教學(xué)的重要作用

促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容體系的改革，推動(dòng)了教學(xué)方法的革新，建構(gòu)新型教學(xué)模式。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容不再局限于靜態(tài)的書(shū)本，數(shù)字化音像技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、交互網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩、聲像并茂。可以有效地實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主體，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為創(chuàng)建以“學(xué)”為中心的新型教學(xué)模式提供了最好的支持，為學(xué)習(xí)過(guò)程創(chuàng)建必要的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在相互協(xié)作中充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神。

豐富教學(xué)形式和手段，構(gòu)造各種教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的教學(xué)形式依據(jù)黑板和講臺(tái)，進(jìn)行課堂教學(xué)，而現(xiàn)在可以借助多媒體工具和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教學(xué)可以從視、聽(tīng)，觸多個(gè)緯度展開(kāi)。在教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠創(chuàng)造和展示各種趨于現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境，把抽象的學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活融合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，可以增大教學(xué)信息量，提高教學(xué)效率，減少課時(shí)，而不象傳統(tǒng)的教學(xué)手段費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。

現(xiàn)代教育技術(shù)具有鮮明的信息化特點(diǎn)。

當(dāng)前是信息化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，隨著互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用，現(xiàn)代教育技術(shù)具有鮮明的信息化特點(diǎn)。廣泛地利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以提高教學(xué)信息量。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在培養(yǎng)人的信息能力和創(chuàng)新能力方面有其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育培養(yǎng)出來(lái)的人才，在信息獲取、選擇、加工能力更為突出，有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)生存能力。所以，現(xiàn)代教育技術(shù)朝著信息化方向全面發(fā)展，培養(yǎng)信息時(shí)代需要的人才。

當(dāng)前經(jīng)管類(lèi)課程使用現(xiàn)代教育技術(shù)方面存在的問(wèn)題

教育觀念問(wèn)題

使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，必須轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，建立新型教育觀。新型教育觀強(qiáng)調(diào)以大教育觀的視野審視當(dāng)代教育，大教育觀要求我們的思想實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變：

人力教育一人的教育

傳統(tǒng)教育觀認(rèn)為教育就是傳授知識(shí)，向受教育者授以生存和生活的基本知識(shí)、基本技能和技巧，教育是謀生的重要手段。而現(xiàn)代教育觀關(guān)注的是人的教育，注重對(duì)人的終極關(guān)懷，關(guān)照人的主體性發(fā)展，致力于培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)一體化高質(zhì)量創(chuàng)新型人才。

應(yīng)試教一素質(zhì)教育

應(yīng)試教育是面向少數(shù)人的教育，追求片面發(fā)展的教育；素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)面向全體、全面發(fā)展、尊重個(gè)性和人格，追求一般發(fā)展與特殊發(fā)展的統(tǒng)一。

一次性教育一終身教育

傳統(tǒng)教育觀認(rèn)為教育是一次性和階段性的，人只要在某一時(shí)期接受一定時(shí)間的教育，就足以維持一生的發(fā)展，終身教育理念的提出，革新了人們的教育觀。

教育技術(shù)的發(fā)展為人的教育、素質(zhì)教育及終身教育等大教育理念的實(shí)踐提供了忠實(shí)保障。而我們也必須以大教育觀為指導(dǎo)，樹(shù)立現(xiàn)代教育技術(shù)觀念：

教師從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，學(xué)生從“灌輸對(duì)象”、“知識(shí)容器”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)主體”，媒體從“知識(shí)載體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢J(rèn)知工具”，課程從“學(xué)科中心，知識(shí)中心，書(shū)本中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶楸尽保尸F(xiàn)出“綜合化、特色化、個(gè)性化、多功能化”的特點(diǎn)，教學(xué)觀從“教為中心、知識(shí)中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)為中心、問(wèn)題中心”。

課件設(shè)計(jì)問(wèn)題

教育技術(shù)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)包括教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、訊息設(shè)計(jì)、教學(xué)策略和學(xué)習(xí)者特征等幾方面。這里重點(diǎn)談?wù)劷虒W(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)。

我們所講的學(xué)習(xí)資源是指“幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的各種媒體資源(即軟資源)”。學(xué)習(xí)資源是連接教師和學(xué)生的橋梁，代表教師來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。一般可分為課件庫(kù)、教學(xué)案例庫(kù)、素材庫(kù)、試題庫(kù)及網(wǎng)站學(xué)術(shù)、教研專(zhuān)題信息等。

當(dāng)前，學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)和建設(shè)工作缺乏正確的理論指導(dǎo)，設(shè)計(jì)不科學(xué)，所以究竟能否發(fā)揮作用，發(fā)揮多大作用，實(shí)在令人懷疑和擔(dān)憂。有一些經(jīng)管類(lèi)課件確實(shí)對(duì)教學(xué)起到了促進(jìn)作用，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，但有相當(dāng)一部分，純粹是文字圖片的堆積和知識(shí)技能的堆積，純粹是書(shū)本搬家。而且由于設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)者缺少調(diào)查研究，重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象也十分嚴(yán)重，導(dǎo)致資源浪費(fèi)，課件成為“網(wǎng)絡(luò)垃圾”。

經(jīng)管類(lèi)課程與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合的途徑與方法

高等學(xué)校教育技術(shù)的發(fā)展關(guān)鍵在于觀念的轉(zhuǎn)變和隨之而來(lái)的教學(xué)環(huán)境的改變。

大力宣傳教學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中的地位和作用，提高對(duì)教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)，讓教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，主動(dòng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。要加強(qiáng)對(duì)教育技術(shù)的理論研究，重視教育技術(shù)對(duì)促進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法改革和研究，從而更好地應(yīng)用和發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)。

加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，提高教師教學(xué)水平

信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)著教育技術(shù)的變革。在新的教學(xué)環(huán)境下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，學(xué)會(huì)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。

首先，應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備使用的培訓(xùn)，讓他們對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境有一個(gè)感性的、基本的認(rèn)識(shí)，讓他們親身體驗(yàn)到現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境和利用現(xiàn)代教學(xué)媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，這樣為進(jìn)一步的培訓(xùn)工作打下基礎(chǔ)。

其次，對(duì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的培訓(xùn)，使他們學(xué)會(huì)制作網(wǎng)絡(luò)及多媒體教學(xué)課件。讓教師學(xué)會(huì)制作電子教案，并能在校園網(wǎng)上使用，能讓課件以實(shí)時(shí)記錄的形式展示在校園網(wǎng)上，使學(xué)生能在網(wǎng)上與教師進(jìn)行溝通、交互，提高教學(xué)的信息量和教學(xué)質(zhì)量。

加強(qiáng)對(duì)教育技術(shù)應(yīng)用在課程中的效果的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)一節(jié)課或者一個(gè)教師的教學(xué)效果，要有多方面的標(biāo)準(zhǔn)，不能單看有沒(méi)有使用多媒體，使用了什么教育技術(shù)。首先，我們要搞清楚以什么指標(biāo)來(lái)檢測(cè)效果，是看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)還是看其認(rèn)知結(jié)構(gòu)、態(tài)度行為的變化和個(gè)性發(fā)展程度。其次，我們要弄明白站在什么立足點(diǎn)上審視效果，是用傳統(tǒng)教育價(jià)值觀還是用現(xiàn)代大教育觀(前文已有論述)。一門(mén)課程，如果學(xué)生不能很好地接收，或存在師生間的交流問(wèn)題，就不能算是一門(mén)成功的課程；教學(xué)一定要留有空間，學(xué)生自己可通過(guò)與教師的交流，課后自學(xué)，查閱資料，這可能更有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)。最后，檢測(cè)效果的最大法則就是經(jīng)濟(jì)，即用最少的時(shí)間傳遞最大的信息量；用最少的代價(jià)獲取最大的經(jīng)濟(jì)效益。此外，效果模式的選擇也應(yīng)被納入我們研究的視野。

教育技術(shù)應(yīng)用在具體的授課過(guò)程中，必竟是一個(gè)新的課題，尤其是經(jīng)管類(lèi)課程的信息量大，表現(xiàn)方式多樣，如果使教育技術(shù)能夠更好地適應(yīng)經(jīng)管類(lèi)課程的特點(diǎn)，使其發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，還需要我們共同的探索。