機制專業(yè)新課程體系的構建

在信息時代如何提高機制專業(yè)的教學水平，如何構建一個全新的課程體系是本文討論的主題，文中介紹了我校在這方面所做的一些嘗試，以及取得的一些成績，希望對其它院校的相關專業(yè)有所啟發(fā)。

我校機制專業(yè)，有二十多年的發(fā)展歷史。近年來，教師們感到專業(yè)老化，課程設置落后，知識體系陳舊，技能結構跟不上時代要求。在學校領導的大力支持下，我們對課程體系進行了優(yōu)化和調整，建立了新的課程體系，以及為該課程體系服務的配套教學手段。經這科學的論證和實踐檢驗，這個課程體系既能使學生會傳統(tǒng)機械設計與制造的知識，又能使學生掌握現代化設計、制造手段和方法，而且能解決社會發(fā)展所需的人才培養(yǎng)問題。

課程體系整體優(yōu)化的設計與意義：

04年至06上半年期間，我們對社會上的一些大中型企業(yè)、大專院校以及科研部門進行了大量深入的調查研究。并且對畢業(yè)生進行追蹤調查。在調研過程中，我們意識到，新世紀是一個計算機的世界，一個數字化的世界。要想培養(yǎng)下一個世紀社會所需要的人才，我們專業(yè)應增加二個方面的知識內容：

第一、機械CAD(計算機輔助機械設計)方面知識。

在調研過程中許多企業(yè)都提出“甩掉圖板，用計算機繪圖”的需求。也有一些企業(yè)提出幾年內實現這一目標。例如四平冶金機械廠的設計室分樓上、樓下兩部分，在樓下設計室年輕的工程技術人員采用計算機設計繪聲繪色圖。而樓上是一些老的工程技術人員仍采用手工圖板設計繪聲繪色圖。據工廠的領導講，今后進廠的技術人員要求必須用計算機設計繪圖。在這種形勢下，我們培養(yǎng)的學生一定要訓練掌握機械CAD的技能。

第二，機械CAM(計算機輔助機械制造)方面知識。

通過調研我們看到很多大中型企業(yè)都引進了大量的數控機床，有些小企業(yè)甚至個體企業(yè)也為了競爭和生存引進大量的數控機床。所以我們學習機械專業(yè)的學生，必須掌握數控機床操作、編程以及維護等技術。也就是說要掌握機械CAM的技能。

專業(yè)基礎課：

專業(yè)基礎課課程體系優(yōu)化，我們注重課程內容整體優(yōu)化和與專業(yè)課優(yōu)化內容銜接問題。如公差課根據實際需要確定了“查、標、測”三字總目標，使課時減少一半，但學生能力大大提高了，受到了專業(yè)課老師們的歡迎。專業(yè)基礎課增加機械CAD課程，與專業(yè)課中的SOLIDWORKS課程內容有機的銜接。在部分專業(yè)基礎課建立了目標教學模式，進行了以學生為主體教師為主導的教學方法和手段的改革。實現教學目標，可以有多種手段，教師可靈活應用，優(yōu)化選擇。機械制圖課增加了計算機繪圖的內容。

專業(yè)課：

按社會發(fā)展的需要進行了精心的設計，以高職生崗位技能為本位設置課程如下：數控原理、數探機床與編程、機械CAD(3D)、制造CAM(MASTERCAM)、UG技術、工業(yè)產品造型設計、專業(yè)外語等課程。在機械CAD課程中，我們主要講解SOLlDWORKS軟件，使學生掌握三維立體造型方法，能利用計算機進行產品開發(fā)和造型設計。在機械加工課程中，我們結合CAM軟件集造型設計、程序設計、仿真加工和實際加工為一體。即講解理論知識又鍛煉學生實際動手操作的能力。

傳遞新知識手段一專業(yè)教室的建立：

在新的課程體系建立后，我校機械類專業(yè)先后建立起來三個專業(yè)教室即：液壓與氣動專業(yè)教室、機械設計專業(yè)教室和機械CAD／CAM專業(yè)教室。

在機械CAD／CAM專業(yè)教室中，可以學習五門專業(yè)課程即 數控機床及編程、機械CAM(MASTERCAM)、UG技術、機械CAD、以及模具CAD／CAM。可以說，機械CAD／CAM的專業(yè)教室在專業(yè)教學實踐中發(fā)揮著相當大的作用。學生可以在專業(yè)教室中學習專業(yè)課程，通過計算機網絡直接學習數控機床操作編程技術，也可以在計算機上編程。

課程體系整體優(yōu)化后的課程改革：

課程體系整體優(yōu)化后，教師也要轉變觀念，改變傳統(tǒng)的教學方法，要引導學生提高學習興趣，以實現學生為主體教師為主導的教學模式。教師不光傳授知識，重要的是培養(yǎng)學生學習方法和各種能力，最終達到素質教育的目的。下面介紹一個我校機械類專業(yè)課程改革的一些情況：

機械制圖課的課程改革：

機械制圖課程中的畫法幾何部分是學生學習的一大難點，是機械制圖課程中識圖、繪圖的基礎。在教學過程中，教師為了讓學生明白課程內容，采用各種模型、教具、掛圖以及教師在黑板上一筆一筆的畫圖等教學手段。然而，學生學習起來仍然感覺很困難，概念難以建立，教師授課進度也緩慢。因此我們使用了教學軟件，改變了傳統(tǒng)教學方法。在多媒體教室或計算機房用這個軟件教學，我們能很快地做出各種教學用立體圖形，進行渲染后，形成實物立體圖形，可任意剖切、任意旋轉，使學生看清楚物體的每一部分。如果教學需要馬上可以變成物體的三視圖。用這套軟件教學可甩掉傳統(tǒng)教學中用的模型、教具、掛圖以及黑板上作圖的教學手段，教學效果明顯提高，也提高了教學的進度和質量。

另外，我們在機械制圖課程中增加了計算機繪圖的內容，使學生不僅會用圖板、丁字尺繪圖，也會用計算機繪圖。從而豐富了機械制圖內容，也與企業(yè)的要求接了軌。

課程改——綜合課的確立：

二十一世紀需要復合型人才，復合型的人才要有綜合能力，設立綜合課可以培養(yǎng)學生綜合能力。綜合課，就是把相關的課程的基本教學內容相互貫通，并且設置一定的實踐技能課程，融合形成相互關聯的課程。

我們組織調研，了解到目前模具廠家從接活到設計、制作、試模一條龍服務，一個人負責，所以，要求綜合能力強。例如，我們以塑料成型模具課為試點，確定了綜合課改革模式。為了實現能力的培養(yǎng)，我們將塑料成型模具課程，劃分為四個模塊的綜合課程：

理論教學模塊：這個模塊包括的學習內容：塑料成型工藝、塑料材料、模具設計與制造有關知識。通過學習使學生掌握必要的基礎知識。

模具拆裝測繪實習模塊，使學生熟悉實際模具的結構。

模具設計實訓模塊：學生運用所學的知識，每人設計出一套模具圖。

模具制作這訓模塊：幾個學生一組，用自己設計的圖紙，用塑料板和鋁材加工一套模具。通過這四個模塊的實施，基本上能夠培養(yǎng)出學生實際應用能力。

課程體系整體優(yōu)化后取得的教學成果：

畢業(yè)設計是最后的檢驗學生學習水平高低、能力大小的方法。課程體系進行整體優(yōu)化調整后，首屆本科畢業(yè)生的畢業(yè)設計，安排了五個課題組。即數控編程加工課題組；現代家居控制系統(tǒng)設計課題組：多功能電動輪椅設計課題組：機器人設計制作課題組。

課題大多數是真題真做，又各具特色。有科技含量高的題目，有為企業(yè)解決實際問題的題目，還有新穎、實用的題目。其中現代家居控制系統(tǒng)獲吉林省大學生課外學術科技競賽三等獎。

在畢業(yè)分配中，我們的學生受到許多用人單位的歡迎。由于我校的課程體系已經優(yōu)化調整，他們學習了許多現代化知識和技能，到工廠很快適應崗位工作，工作成績突出。可以看出，我們的學生學習的知識結構和技能是社會所需要的，我們課程體系整體優(yōu)化的改革是成功的。

課程體系整體優(yōu)化后，需要有現代化的先進教學手段支持，教師在授課中還要探索新的教學方法，這是一個系統(tǒng)工程，在實踐過程中要不斷完善，達到盡善盡美的境地。優(yōu)化還應不斷的繼續(xù)，以后的路還很長，我們會把課程改革不斷的進行下去。