高中歷史教育與公民教育

摘要：基礎教育的首要任務是為社會培養合格的公民，而公民教育是中學歷史教育的重要功能。本文通過對高中歷史課程標準內容的分析，論證了高中歷史課程在公民教育中的重要作用。

關鍵詞：高中；歷史教育；公民教育

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2007）08-0040-03

我國目前正在進行的高中歷史課程改革把歷史教育視為公民教育的重要渠道，十分注重歷史課程在提高公民人文素養方面的重要作用。公民的政治觀念、道德修養、國際意識和環保觀念是當前公民教育的主要內容。高中歷史教育憑借其廣闊的視野、豐富的人文素材，對上述內容有著極強的滲透作用。下面以《普通高中歷史課程標準（實驗）》（2003年版）為例進行說明。

一、高中歷史教育中的公民政治教育

公民政治教育，包括兩個方面，一是基本的政治制度的教育，使學生了解和認同一定的政治制度：一是法治教育，法治是指依照法律治理社會、管理國家。核心內容是權利和義務教育、民主平等精神的培養、主體意識教育等。政治生活是人類社會生活中的重要組成部分，民主與專制是人類歷史發展進程中的重要政治現象?！镀胀ǜ咧袣v史課程標準（實驗）》中明確要求學生“了解人類歷史上重要政治制度、政治事件及代表人物等基本史實，正確認識歷史上的階級、階級關系和階級斗爭，認識人類社會發展的基本規律；學會從歷史的角度來看待不同政治制度的產生、發展及歷史影響，理解政治變革是社會歷史發展多種因素共同的結果，并能對其進行科學的評價與解釋”、“理解從專制到民主、從人治到法治是人類社會一個漫長而艱難的歷史過程，樹立為社會主義政治文明建設而奮斗的人生理想”、“歷史地看待民主制度產生的歷史淵源，了解推動人類政治文明進程的民主思想與實踐是一個不斷變化發展的歷史過程，并給予積極、客觀的評價；對阻礙歷史進步的專制思想、政治制度和政治統治持批判態度，確立積極推動民主進步的歷史責任感”，都旨在培養現代公民必備的基本素質——高中歷史教育的重要目標。

從神治社會、人治社會走向法治社會，是人類政治制度不斷走向文明和進步的過程，也是高中歷史教育的重要研究對象。《普通高中歷史課程標準（實驗）》中的必修課程（I）專門介紹反映人類社會政治領域發展進程中的重要內容，共有9個專題，如古代中國的政治制度、現代中國的政治建設與祖國統一、古代希臘羅馬的政治制度、歐美資產階級代議制的確立與發展等；在選修課程中，設有《近代社會的民主思想與實踐》專題，內容包括思想領域的論戰、政治領域上的分歧、政治權力的角逐以及資產階級在法制建設、構建民主政體等方面的努力。其中，主要講述了近代中外歷史上民主與專制力量在思想、制度和政治領域里進行殊死斗爭的典型過程與史實，闡述了民主必然取代專制統治的規律，展示出人類文明進程中這不可抗拒的歷史潮流。

二、高中歷史教育中的公民道德教育

公民道德教育指使公民形成一定的道德意識和道德行為的教育。我國當代哲學家馮契認為，道德是以善惡評價為標準，依靠社會輿論、傳統習慣和內心信念的力量來調整人們之間相互關系的行為原則和規范的總和。道德的內容主要體現在三個方面：一是個人與國家、民族、階級、集體之間關系的行為原則和規范，如愛國、敬業奉獻等；二是個人與他人之間關系的行為原則和規范，如明禮誠信、謙虛禮讓、尊老愛幼、團結友善等；三是個人對自己（即自我道德修養）的行為原則和規范，如誠實正直、勤儉自強等。高中歷史教育十分重視道德教育，如在《普通高中歷史課程標準（實驗）》的情感態度和價值觀目標中要求：通過歷史學習，進一步了解中國國情，熱愛和繼承中華民族的優秀文化傳統，弘揚和培育民族精神，激發對祖國歷史與文化的自豪感，逐步形成對國家、民族的歷史責任感和社會責任感，培養愛國主義情感，樹立為祖國現代化建設、人類和平與進步事業做貢獻的人生理想。加深對歷史上以人為本、善待生命、關注人類命運的人文主義精神的理解。培養健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。確立積極進取的人生態度，塑造健全的人格，培養堅強的意志和團結合作的精神，增強經受挫折、適應生存環境的能力。進一步樹立崇尚科學精神，堅定求真、求實和創新的科學態度。

在人類社會歷史發展過程中，人民群眾和杰出人物在創造人類文明、推動社會進步過程中所表現出來的優秀道德品質構成了道德教育的重要內容。愛因斯坦在悼念居里夫人時說：“第一流人物對于時代和歷史進程的意義，在其道德方面，也許比單純的才智成就方面還要大。即使后者，它們取決于品格的程度，也遠超過通常所認為的那樣?！备咧袣v史教育提供了大量的杰出人物和人民群眾的優秀道德形象，為公民道德教育提供了生動的素材。如標準中的《歷史上重大改革回眸》專題中展示了如商鞅、戊戌六君子等眾多改革家為了社會和國家付出了寶貴生命的歷史功績?！吨型鈿v史人物評說》專題中介紹了中外重大歷史人物的主要活動，探究他們與時代的相互關系和對時代發展的貢獻，這些都能使我們的學生“從杰出人物的嘉言懿行中汲取歷史智慧和人生經驗，進而確立強烈的歷史使命感和社會責任感”，都能使學生看到他們正是由于具有堅韌不拔的意志、崇高的品格和強烈的社會責任感，才將生死置之度外，從而發掘出其公民道德教育的作用。

三、高中歷史教育中的公民世界意識教育

公民世界意識教育，又稱全球意識、國際意識教育，指的是使公民形成站在世界的高度了解世界歷史和當今國際社會、關注人類共同的命運、評價本國的地位和作用、認識自己的權利和義務意識的教育。世界意識的內容主要包括三點：一是國家平等的意識。世界各國一律平等，世界是由各種各樣的國家組成的，有強有弱，有大有小，文化、習俗等也不盡相同，但世界上并沒有所謂的優秀民族和劣等民族的區別。21世紀的公民要認識到世界歷史的多樣化，能容忍、理解世界各國各地區在經濟、文化、政治上的差異，尊重其他族群及其歷史文化。二是對外開放的意識。當今世界是一個有機聯系的整體，任何國家都無法與世隔絕、孤芳自賞。任何國家只有對外開放、與世界各國展開政治對話，進行經濟、文化交流，才能快速發展。三是全球利益的意識。世界只有一個地球，她是人類共同的家園。任何國家任何民族都只是整個世界的一個組成部分，都有責任和義務為解決恐怖主義、環境污染等全球性問題貢獻自己的力量。使學生樹立正確的世界意識是高中歷史教育的重要目標之一，在《普通高中歷史課程標準（實驗）》中明確要求學生“認識人類社會發展的統一性和多樣性，理解和尊重世界各地區、各國、各民族的文化傳統，汲取人類創造的優秀文明成果，進一步形成開放的世界意識”。

世界歷史敘述世界上對人類文明產生重大影響的國家、地區和民族的歷史，是進行世界意識教育的最好載體。例如，通過學習人類社會思想文化和科學技術領域的發展歷史，了解中外思想文化發展過程中的重大事件、重要現象及相關人物，使學生認識人類思想文化發展的多樣性，理解和尊重世界各地區、各國家、各民族的文化傳統。再如，通過學習人類社會經濟和社會生活領域發展的歷史，了解自古以來中外經濟的發展和社會生活的變遷，可以使學生從理解歷史上不同國家與地區的社會經濟發展模式及對其做出科學的評價和解釋的學習探索過程中，增強對世界的認識，提高對人類發展負責的意識水平。

四、高中歷史教育中的公民環境教育

公民環境教育指借助于教育手段使公民認識環境。了解環境問題、獲得治理環境污染和防止新的環境問題產生的知識和技能，并在人與環境的關系上樹立正確的態度，如環境系統觀、人與自然的和諧共存觀、尊重與合理利用自然資源觀、環境保護的全球觀等，以便通過社會成員的共同努力保護人類環境?！镀胀ǜ咧袣v史課程標準（實驗）》“世界文化遺產薈萃”這一專題，通過對各具代表性的著名世界文化遺產的介紹和評述，可以使學生“懂得在人類生存的環境里，文化與自然有不可分割和密切相聯的關系，從而樹立基于文化和自然兩方面的環境保護意識”?？梢姡箤W生正確認識人與自然的關系，樹立環境保護的意識，也是高中歷史教育的重要目標之一。

人類歷史是記錄人類改造地球、改造自然的活動，并從中揭示其社會發展規律的歷史。人類在和自然搏斗中改造了自己，創造了人類文明，與此同時也對自然環境造成污染和破壞。在人類歷史上這樣的教訓實在是太多了，也是很深刻的。古代絲綢之路的消失、瑪雅文明的消亡等，都與環境問題有關。近代以來，特別是工業時代的到來之后，人類破壞環境的例子是不勝枚舉，例如在蘇聯社會主義建設的經驗與教訓的專題中，赫魯曉夫執政時期，蘇聯政府為解決長期以來的糧食缺乏問題，開展了大規模墾荒種玉米的活動。從1954~1962年，蘇聯先后在哈薩克斯坦、西伯利亞、烏拉爾、伏爾加河流域和北高加索地區共墾荒4200萬公頃，種植玉米在最高年份達3700萬公頃。蘇聯糧食總產量雖然從1954年的8560萬噸猛增至1958年的13470萬噸，但由于缺乏周密的計劃和科學方法，不尊重自然規律，不加分析地廢除草田輪作制，破壞了生態平衡，致使新墾區風蝕嚴重，沙暴頻繁。1962年，蘇聯有幾百萬公頃土地遭風蝕。同時，由于采取粗放經營的生產方式，不考慮自然環境和氣候條件，長期種植高耗地力的玉米作物，又不及時追肥，水利設施亦未同步進行，導致墾荒區地力耗盡，糧食減產，墾荒運動被迫停止。這種不尊重自然規律、只顧眼前利益、不考慮長遠效果、盲目掠奪土地資源的做法，最終招致了大自然的懲罰。這些真實、生動的史料評說了人類的教訓，可促使學生生發出敬畏自然、尊重環境、保護生態的意識、思想，也只有這樣的未來公民，才能自覺承擔起與自然和諧發展的責任和義務。

【責任編輯：韓立鵬】