建構創新型語文教師素質

摘 要：語文創新教育呼喚創新型語文教師，因此，建構創新型語文教師素質勢在必行。創新型語文教師的素質結構，由根基——創新動力，框架結構——創造力教育觀，建筑材料——創新型知識結構，施工技術——創新的教學方法，裝飾藝術——創新的管理藝術等部分組成，它們緊密相連，相互作用，相互影響，共同構成創新型語文教師素質系統，它是動態的、立體的。

關鍵詞：語文教師；創新型；素質結構

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2007）08-0018-03

教育要創新，首先要擁有一批具有創新素養的教師，才能培養具有創新能力的學生。如果把創新型語文教師的素質結構喻為一座用現代科學技術和最新材料建成的高樓大廈的話，那么大廈的根基是創新型語文教師的創新動力，大廈的框架結構是創造力教育觀，組成大廈的建筑和裝飾材料等是教師的創新型知識結構，大廈的施工技術是教師的教學創新技法，裝修藝術是教師的管理藝術。上述構成教師素質結構的成分相互依存，相互影響，共同構成創新型語文教師素質系統的復雜結構，而且是不斷發展變化的動態的、立體的結構。

一、創新動力

如果說創新是一個教師前進的發動機的話，那么，創新動力則是供發動機正常運行的不竭能源。

創新意識的確立，是一場教育思想的深刻變革，涉及到人才觀、學生觀、質量觀、教學觀諸多方面。要深刻地認識到，當今教育不是要求教師培養只會指令行事的馴服而靈巧的工具，而是培養有獨立人格、有鮮明個性、有創新精神的人才；不是要求學生成為記誦很廣的“書櫥”，而是培養其學以致用的能力。

創新精神是指教師的探索、求異精神，這種精神貫穿于整個教學活動中，不僅以此影響學生，還表現在對教學的藝術境界永不懈怠的追求。

二、創造力教育觀

創造力教育觀，正是創新型語文教師的“骨架”，當代著名的創新型語文教師的教學無一例外地體現了創造力教育觀。要做創新型語文教師，應具備以下創造力教育觀：

1.突破阻礙創造思維的心理屏障。

有的人思考問題時，往往受雷同效應、從眾心理的影響，用許多條條框框約束自己，阻礙了創造思維。語文教師應善于鼓勵學生從多側面、多角度、多方位思考問題，培養學生思維的流暢性、獨特性和變通性。教學中要留給學生一片想象的空間，讓學生的想象插上高飛的翅膀，使之創造思維充滿活力，創造潛能得到充分發揮。

2.注重賞識教育在教學中的作用。

在教學中，教師要及時發現學生的閃光點，用“放大鏡”觀察其優點，用“縮小鏡”包容其缺點。即使學生有多次失敗，教師也要對他鼓勵——鼓勵——再鼓勵。這樣，學生會獲得成功的歡樂，并提高學生的興趣。俗話說：“興趣來時，萬事俱成。”

3.樹立尊重個性，因材施教的創新教育觀。

創新型語文教師要尊重學生的個性，世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有完全相同的孩子，因此創新型語文教師要根據每個學生的特點因材施教，使其都能發展積極性、創造性。

4.注重師生情感交流，構建和諧師生關系。

沒有情感的教學是一種跛腳的教學。劉國正先生闡述：“就課堂教學而言，教學要能撥動學生的心弦，激發學生的學習積極性。不是我教你學，不是我啟你發，而是教與學雙方做到和諧的交流。”師生的心靈溝通，是啟發學生創造思維的基礎。如《皇帝的新裝》、《小蝌蚪找媽媽》等不妨和學生一起表演，把自己的情感凸現出來，與學生默契配合。在快樂和諧的氣氛中充分啟發學生的創造思維。

5.樹立教學、科研并重的教學觀。

創新型語文教師應自覺加強科研能力的培養和訓練，積極參加教研組備課、評課、觀摩、研討等活動，并廣泛閱讀有關語文教育資料，虛心學習，努力提高自己的科研能力，促進教學。

三、均衡、扎實的知識結構

語文教師的知識結構是從事創造性語文教育的前提條件。由于教師所面對的對象是活生生的人，他們是發展變化的，所以，教師的知識應是一個動態的、均衡扎實的、合理的知識結構，它包括以下方面：

1.寬厚的語文學科知識。

語文教師要在語文知識方面全面掌握現代漢語、古代漢語、古典文學、外國文學、文學理論等語文學科知識，要在聽、說、讀、寫方面具有較強的能力，對這些必須達到全面扎實，盡可能做到精通，對其所有問題能做到知其然，知其所以然，舉一反三，觸類旁通。如《語文課程標準》要求七至九年級背誦古今詩文80篇，對于這些篇章，語文教師必須首先精通掌握。所以語文教師只有掌握豐富的文學知識，具備欣賞文學作品能力，才能在語文教學中得心應手，左右逢源。

2.教育實踐經驗。

教育實踐經驗是指教師在面臨實現有目的的行為中所具有的課堂情景以及與之相關的豐富知識和課堂調度能力，其重要內容是教師教學經驗的積淀。豐富的教育實踐經驗，能讓教師根據學生的具體情況審時度勢，因勢利導地去把握課堂教學，調動學生參與語文、體驗語文的積極性。

3.工具知識。

（1）外語知識。具有較高的外語水平有利于及時了解各國語文教育的動態，促進科研向更高、更寬的層面發展，并有機會參加國際學術交流與合作，這是實現世界知識經濟全球化所必要的語言交流。（2）現代化教育技術。隨著教育的現代化，創新型語文教師要用新知識新科技手段武裝自己，能根據教學內容結合教學目標和已有的信息資源，創新性地為學生設計學習程序，指導學生獲取所需的知識。如：教學《背影》時，不妨播放一曲滿文軍的《懂你》，為學生營造一份融融親情；教學《桂林山水》時，把桂林的美景投影到屏幕上，使學生感受山的奇、秀、險，感受水的靜、清、綠，給教學增添色彩。

四、創新的教學方法

同樣的知識由于教學方法的不同會產生不同的教學效果。語文教師的創造性不僅體現在對教學內容的再創造上，而且要體現在把知識教給學生時所采用的創造性教學方法上。

1.深化自主探究。

創新課堂教學方法就是要求給予學生更廣闊的自由空間，教師更新觀念、轉變思想，使學生養成良好的學習習慣，從而改變以往教學“要我學”為“我要學”，提高學生學習的積極性。自主探究是學生自己提出探究的問題，確定探究的對象，設計探究的程序收集信息，檢查自身學習中存在的疑惑，直到最后得出結論。由此可見，自主探究對學生的要求更高，同時也為學生提供了更好地發揮創造性的機會，這樣學生獲得的知識更直接，印象更深刻。

2.注重“三變三為”。

在日常的語文教學中，注重變“教師講學生聽”的灌輸式為學生先學。教師及時對學生先學的內容進行調查研究，通過信息反饋，掌握學生對各知識的認知水平，了解他們的思想活動、學習方法的掌握等實際情況，教師遵照“由淺入深”、“由近及遠”的規律組織教學活動；注重變單純的知識傳授為綜合能力的培養。老師的教，不能一講到底，不越俎代庖，要給學生留出思考余地，給學生自己動手的機會，激勵學生的首創精神；注重變文本篇章結構的分析為教師注意精講的重點、難點和關鍵部分。使學生透徹理解，融會貫通，舉一反三。合理地運用現代網絡教育技術，注重創設教學情景，運用啟發式、討論式等教學方式，培養學生的思維能力與探究精神，提高教學效率。

3.強化課前預習。

做好課前預習是增加學習容量，拓寬學生知識面的有效舉措，是教師在語文課堂教學中做到不盲目追求所謂“新”的課堂教學形式，避免問題多而雜、啟而不發的“滿堂問”。在教學內容上，做好語文知識的傳授，加強語文基本功的訓練，重視教師與學生、學生與學生、師生與文本的對話，而不是生搬硬套、機械操作的教學模式，是在實際教學活動過程中，給學生發展的空間、鍛煉的機會。教師在教學工作中要堅持“以學生個性發展為本”的思想，建立“以學習者為中心”的哲學觀，讓學生始終處于主體地位，這樣既可鍛煉學生直覺思維能力和創造思維能力，也塑造了學生的自信和尊嚴。

創新型語文教師只有把先進的教學理念變成課堂教學可操作行為，并要善于運用恰當的“鑰匙”，不斷擰緊學生思維的發條，使它緊張而靈活的轉動起來，才能開啟學生創造思維的心扉，引導他們發揮聰明才智。

五、創新教學的管理藝術

創新型語文教師若有較好的管理藝術可以為學生創設良好的創新氛圍。

1.創造有利于學生集中注意力。

教室的布置，直觀教具的使用，教師的裝束、言談舉止等都與學生注意力能否集中有關。處理得好，就有利于教學，反之，會影響教學秩序。

2.語言、聲調、動作、表情也是教師組織教學的重要手段。

語言是組織教學的重要手段，對集中學生注意力起直接作用。教師要鍛煉教學語言，掌握語言藝術。力求做到準確、精練、鮮明、生動、具有邏輯性、啟發性和感染力。教師要善于運用聲調的變化，包括語音的高低、強弱、速度和停頓來組織學生的注意力。如果教師說話單調無味，缺乏必要的聲調變化，就容易使學生大腦皮層產生抑制，引起學生瞌睡或注意力旁移。另外，恰當的動作和表情也有利于很好地組織教學。

3.勞逸適度，保持學生旺盛的精力。

據研究，聚精會神地集中注意的時間，7~10歲兒童平均為20分鐘，10~12歲兒童平均為25分鐘，12~15歲兒童平均為30分鐘。年齡越小，注意力越不易穩定。在課堂上，教師要根據其特點做到張馳有度，避免上課“壓堂”等現象。

4.要妥善處理課上的偶發事件。

在教學過程中，常常會遇到一些偶發事件，分散學生的注意力，教師要根據學生的心理規律，因勢利導，妥善處理。例如：學生正在聚精會神地聽課，外邊突然響起鞭炮聲、鑼鼓聲，這意想不到的強烈刺激，學生的注意旁移了。有經驗的教師在這種情況下，不再講下去，停頓片刻，穩定一下學生的情緒。這樣把其注意力自然地引回到課堂。

上述創新型語文教師素質結構的緊密相連，相互作用，相互影響。新的世紀呼喚語文教師轉變自己的教育觀念，充實自身業務及綜合知識，成為新一代創新型的語文教師，才不辜負黨和國家對教師的期望。教育為了明天的事業，語文教師應當為了明天而不遺余力地升華，創造今天的自我。

【責任編輯：薛春科】