排座位應成為助推器

摘要：安排座位是班主任的常規工作，也關系著學生的身心發展，學習成績的提高。排座位應成為班級工作的“助推器”。

關鍵詞：座位；利劍；助推器

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：文章編號：1009-010X（2007）08-0042-01

班級是學校教育工作的基本單位，也是學生學習、活動的基層組織。班主任對班集體的組織建設負有專門的責任。當學校把幾十名來自不同家庭和學校、年齡和身心發展水平相近的學生編成一個班級的時候，還不能說這樣的班級就是一個集體。它需要班主任通過大量的工作，有目的、有計劃的組織、培養而建成為一個真正的集體。

安排座位，便是班主任首當其沖的常規任務。通常的作法是按個頭高矮從前到后排列，即使隨著視力問題增多，也沒有多大的困難，個別調整即可；此外在輔之以性別搭配，優差相間，座位問題便基本解決了。

然而，曾幾何時，縣級中學排座位竟然也漸漸成了問題，而且不是一般的問題。座位的些許變化，前后易位，中邊交換，與差生同坐，都會引起不小的風波。排座位竟成了懸在學生和家長頭上的一把利刃，教師手中所向披靡的利劍。排座位竟有了大“學問”，與通常的做法大有距離。據說，簡單一點的，優生坐中間、前排，猶如戲院里的包廂；差生呢，自然坐窗根門前后角，冬天冷風吹著，夏天紅日烤著，而且后角聽清難，兩邊看清難，使差生越來越差。而復雜一點的，則以考分為依據，隨時按分排座次(要知道，考試有周考、月考、中考、終考等等)。更有“勤快”者，以個人喜好隨時隨便調整座位。你沒學好是吧，那到后角呆著去；你不安分守己是吧，溜窗根去；稍有不聽話是吧，就到后門根去。

座位有了好中差，學生分成“三六九”，優生獨享好位，差生永坐孬地方，“優化組合”，差列對應。誰如果想要換位子，好，拿分數來！分數成了籌碼，座位成了獎懲的利器，真是“是非分明”。座位的價值如此體現出來。可是，這么做對誰有好處呢？老師的良苦用心，苦是苦了，良又何在呢？

一位名師對座位也很關注，他的做法與一般教師的不一樣，他鼓勵學生尤其是成績好的學生去坐后門、兩角的座位，特別規定由班干部去競爭。他這樣做的理由是什么呢？他要求說：坐差位不是你的人差，也不要刻意顯示自己有多么高貴，這不是飛機艙，這是你強健的體現；首先個頭大，身體好，其次視力好，聽力好；最主要的是心態好，什么地方都能學習！什么地方都能去的人，才是人才！所以他帶的班級，座位不僅僅不是問題，反而成了班級工作的“助推器”，每次調整座位，全班學生的人品就會有不同程度的提升。教了書又育了人，多么高明啊！

相對而言，還是把排座位作為“助推器”好，誰不愿意進步呢？何況學生們還是孩子。對他們不盡人意的表現，懲戒是必要的，但不是萬能的。多獎少罰，激發上進心，“人之初，性本善”！何必為一個小小的座位，弄得三方都不高興；家長生氣——我的孩子怎么啦，你這樣對他？學生泄氣——我就這樣，你還能把我怎樣！老師喪氣——我都把心操碎了，你還是無動于衷，還能要我怎么做呢？

與其“三敗俱傷”，不如兩全其美。座位分配做的得法與否，很大程度上關系著學生的身心發展，學習成績的提高。尤其在高中教育階段，這時的學生處于重要的人生十字路口，一著不慎，很容易造成不可挽回的損失。座位的排定，必須慎之又慎。座位，應該成為功能強大的“助推器”，而不應成為傷人身心的刀劍。老師，請珍惜自己的“排座”權。

【責任編輯：韓立鵬】