讓政治課堂有一個精彩的結(jié)尾

摘要：思想政治課要重視結(jié)課藝術(shù)。提綱挈領(lǐng)式結(jié)尾綱舉目張；利用歌曲、詩歌結(jié)尾激發(fā)情感，提高覺悟；知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)式有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的整體性，有利于加強記憶；設(shè)置懸念式結(jié)尾能起到課斷思不斷的作用，再一次點燃學(xué)生思維的火花；拓展式結(jié)尾，在理解的基礎(chǔ)上通過一定的社會實踐來鞏固所學(xué)的知識。融多種方式、方法于政治課結(jié)尾中可以提高課堂效率，收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：思想政治課；結(jié)課藝術(shù)

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2007）08-0036-02

我們不僅要講究、更要重視政治課堂結(jié)尾，它是教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一。精彩的結(jié)尾，可以使知識得以概括、深化；可以使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴謹，達到前后渾然一體的美妙境界；可以誘發(fā)學(xué)生積極思維，深入探究，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。一個富有新意、回味悠長的結(jié)尾不僅能使課堂知識條理化、系統(tǒng)化，而且還能起到承上啟下、畫龍點睛的作用。融多種方式、方法于政治課結(jié)尾中可以提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的信心和激情。

一、提綱挈領(lǐng)式

政治課的課堂小結(jié)，提綱挈領(lǐng)地提煉本節(jié)內(nèi)容、重點，有利于幫助學(xué)生掌握知識、加深對知識的理解、形成規(guī)律性認識。這將必然引起學(xué)生的好奇心，使他們經(jīng)過緊張的學(xué)習(xí)后快要分散的注意力又迅速集中到課堂教學(xué)上來。教師的概括總結(jié)，雖只寥寥數(shù)語，但綱舉目張．加深了學(xué)生對知識的理解。

教師的精辟小結(jié)，可以通過幻燈片或電腦設(shè)計條目清晰的表格，能產(chǎn)生良好的效果。也可以布置學(xué)生進行小結(jié)，例如：讓學(xué)生擴寫“本課小結(jié)”，列出“本課小結(jié)”中各要點所包含的知識細目，并勾勒出全課的知識體系，這對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維有良好的效果。讓學(xué)生歸納、總結(jié)既可發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又可當(dāng)堂檢測學(xué)生的聽課效果，真正讓學(xué)生夯實基礎(chǔ)，進而學(xué)以致用。

二、歌曲、詩歌式

政治課的教學(xué)目標之一是激發(fā)情感，提高覺悟。用學(xué)生喜聞樂見的歌曲或膾炙人口的詩歌做結(jié)束語，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)新知識去賞析他們所熟悉的文學(xué)藝術(shù)作品，另一方面，又創(chuàng)設(shè)了一種優(yōu)美的情境，激發(fā)學(xué)生的心理感受，喚起了學(xué)生情感上的共鳴，使情感目標、價值觀目標得以落實，使學(xué)生的情感升華，從而進一步鞏固所學(xué)的知識。

例如：在教學(xué)九年級教材《中華民族的偉大復(fù)興》這一節(jié)時，曾設(shè)計這樣的結(jié)束語：“同學(xué)們，中國共產(chǎn)黨成立至今，在三代領(lǐng)導(dǎo)人的帶領(lǐng)下，我們的社會主義建設(shè)取得了巨大成就。毛澤東、鄧小平、江澤民引領(lǐng)我們已經(jīng)走過了三個時代，有三首歌曲是這三個時代最好的印證，我們想一想是哪三首歌曲？”課堂氣氛一下子被調(diào)動起來了，同學(xué)們都在興奮地哼唱起這三首歌曲。此時，教師可以用多媒體播放出《東方紅》、《春天的故事》、《走進新時代》這三首歌曲的片段，在悠揚的歌聲中結(jié)束教學(xué)內(nèi)容。通過這種大家喜聞樂見的方式，使學(xué)生更容易接受書本知識，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

三、知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)式

政治課的教學(xué)知識點往往是比較多的，需要教師在結(jié)束階段幫助學(xué)生分類、歸納、提煉、概括所學(xué)的知識，進而以知識間的內(nèi)在聯(lián)系為重點，組成知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，形成知識面，促成“提起一條線，放下一大片”的最佳認識狀態(tài)。這既有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的整體性，又有利于促進學(xué)生的短時記憶向長時記憶的轉(zhuǎn)化。

例如：在教學(xué)《唐朝的衰落與滅亡》一課，最后總結(jié)可以從唐朝300年國運的盛衰作簡要的概述：唐朝歷史將近300年，前期和后期各占100多年，前期由于統(tǒng)治者勵精圖治，所以經(jīng)濟繁榮、社會安定、國力強盛，出現(xiàn)了貞觀之治、開元盛世的繁盛景象。到了后期，由于政治腐敗，導(dǎo)致安史之亂，地方出現(xiàn)藩鎮(zhèn)割據(jù)局面，中央政府里出現(xiàn)宦官專權(quán)，從而大大削弱了唐朝統(tǒng)治力量，再經(jīng)過一場大規(guī)模的農(nóng)民戰(zhàn)爭，唐朝就瓦解了。907年，唐朝為藩鎮(zhèn)所滅。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系歷朝歷代，由盛到衰的過程，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解唐朝滅亡的必然性。

四、設(shè)置懸念式

設(shè)置懸念式結(jié)尾，即在結(jié)束階段，促使學(xué)生在腦海中猜測下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)欲望和探究學(xué)習(xí)的自覺性。在教學(xué)結(jié)束時提出下節(jié)課的內(nèi)容，一方面銜接自然，另一方面用學(xué)生關(guān)心的社會熱點問題作為預(yù)習(xí)的重點，可以激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生去自主探究，起到了吊學(xué)生“胃口”的作用，為下一節(jié)課順利進行做好了鋪墊。

例如：在復(fù)習(xí)九年級政治“生產(chǎn)力”這一知識點時，在課堂結(jié)尾可以布置這樣一個問題：“生產(chǎn)力是人類改造自然的能力，大家都知道在人類改造自然的過程中對自然會有所破壞，如何才能將生產(chǎn)力這一概念歸納得更全面、更準確？”這樣的結(jié)尾往往能起到課斷、思不斷的作用，能再一次點燃學(xué)生思維的火花，留下懸念激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生課后主動學(xué)習(xí)。

五、拓展式

拓展式結(jié)尾，就是在課堂教學(xué)結(jié)束時，教師要引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識去探求新知識，解決新問題。這是發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的有效方法。課堂教學(xué)內(nèi)容具有較強的系統(tǒng)性，抓好課堂教學(xué)結(jié)尾這一環(huán)節(jié)，能使教材前后連貫，知識環(huán)環(huán)相扣，并從舊知引發(fā)出新知。而好的課堂教學(xué)的結(jié)尾應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識內(nèi)容的起點和激發(fā)學(xué)生求知欲望的燃燒點。

例如：《價值規(guī)律的調(diào)節(jié)作用與宏觀調(diào)控》一節(jié)是個難點，學(xué)生不容易理解。所以在結(jié)課時我用十五分鐘時間讓學(xué)生自由討論，讓他們利用這節(jié)課所掌握的理論，來一個實事新聞討論會：談自己身邊與本節(jié)課相關(guān)的事例。最后布置學(xué)生做有關(guān)市場經(jīng)濟的專題調(diào)查，并寫出調(diào)查報告。這樣學(xué)生就能更好地理解市場經(jīng)濟的光彩與生命力，理解政府在一定限度內(nèi)掌握必要的經(jīng)濟資源和參與必要的經(jīng)濟活動來克服市場機制本身的自發(fā)性和盲目性，并通過宏觀經(jīng)濟政策保證經(jīng)濟平穩(wěn)運行的必要性。

在政治課教學(xué)中，拓展式結(jié)尾可以讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上通過一定的社會實踐來鞏固所學(xué)的知識。在課的結(jié)尾，精心設(shè)計一些社會實踐練習(xí)，既能鞏固學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)的知識，又能增強學(xué)生舉一反三、分析問題的能力。

課堂結(jié)尾方式，可以有迥然不同的各種風(fēng)格。但只要教師周密思考，精心設(shè)計，恰當(dāng)運用，就會使結(jié)束語成為一節(jié)課的點睛之筆，整個教學(xué)過程會更加完美、和諧，使課堂更具生命力。

【責(zé)任編輯：韓立鵬】