增強大學生社會主義核心價值體系教育的有效性

摘 要： 大學生社會主義核心價值體系教育是一項系統(tǒng)工程，是一項長期的任務，是全社會的共同責任，增強其有效性的關鍵在“三新”，即：理論創(chuàng)新，增強社會主義核心價值體系自身的吸引力；觀念更新，尋求大學生對社會主義核心價值體系的認同與選擇；途徑出新，探索社會主義核心價值體系教育的有效渠道。

關鍵詞： 大學生；社會主義核心價值體系；教育；有效性

中圖分類號： G410文獻標識碼： A文章編號： 1673-8381（2007）06-0081-03

收稿日期: 2007-10-23

作者簡介: 吳 迪（1971-），男，江蘇徐州人，教育學碩士，徐州師范大學法政學院講師、黨委副書記，主要從事高等教育管理和學生思想政治教育研究。

黨的十六屆六中全會提出了建設社會主義核心價值體系這一科學命題，胡錦濤同志在十七大報告中進一步指出，“社會主義核心價值體系是社會主義意識形態(tài)的本質體現(xiàn)”，“要建設社會主義核心價值體系，增強社會主義意識形態(tài)的吸引力和凝聚力”。這一新的概念、理論和任務的提出，對加強和改進大學生思想政治教育工作提出了新的要求，開展社會主義核心價值體系教育成為大學生思想政治工作的邏輯主線和核心任務。大學生社會主義核心價值體系教育是一項系統(tǒng)工程，是一項長期的任務，是全社會的共同責任，增強其有效性的關鍵在“三新”［1］。

一、理論創(chuàng)新，增強社會主義核心價值體系自身的吸引力

有效的思想教育首先依賴于教育內容對大學生的吸引力，缺乏這種吸引力就無法使社會主義核心價值體系為大學生所向往和接受，無法使其真正在心中樹立起來。就理論本身而言，我們認為，增強社會主義核心價值體系的吸引力至少應從以下兩個方面入手： 

一方面，必須堅持與時俱進，推進理論創(chuàng)新，使社會主義核心價值體系的理論形態(tài)更為科學與完備。歷史經(jīng)驗表明，我們黨領導中國革命和建設不斷取得成功的根本奧秘就在于堅持馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合，正確地認識和解決了我們面臨的時代課題。毛澤東思想、鄧小平理論、中國特色社會主義理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀、社會主義榮辱觀等等，都是我們黨不斷推進理論創(chuàng)新、堅持和發(fā)展馬克思主義的偉大理論成果，實踐證明了他們的科學性、合理性和有效性。在這一系列理論創(chuàng)新成果的基礎上，我們黨深刻總結歷史經(jīng)驗、科學分析當前形勢，進一步提出了建設社會主義核心價值體系，實現(xiàn)了思想文化建設上的又一次重大理論創(chuàng)新。但同時，社會主義核心價值體系的提出又為哲學社會科學的研究預留了非常廣闊的空間，如馬克思主義的發(fā)展和創(chuàng)新、共同理想的提煉和概括、民族精神與時代精神的豐富和深化、社會主義榮辱觀的闡釋和系統(tǒng)化，以及在社會主義核心價值體系建設中具有普遍意義的、需要在理論層面做出回答的諸多現(xiàn)實問題，都需要理論工作者進一步認真思考，進行更為深入的研究，才能使其不斷地豐富與完善，才能使大學生一旦對它有了恰當?shù)睦斫猓筒豢赡懿粸橹钌钗＊?/p>

另一方面，社會主義核心價值體系的理論建設在追求理論形態(tài)的盡善和完美的同時，還要緊密結合實際，把抽象的理論具體化，深刻揭示社會主義核心價值體系對現(xiàn)實生活的具體指導意義，充分說明在認識和處理現(xiàn)實生活問題時如何具體地運用它，才能為大學生提供科學的思路和方法；要直面社會矛盾，針對大學生思想上的困惑和疑問，深刻分析現(xiàn)實生活中的情況和問題，用現(xiàn)實生活中的事實來檢驗它、充實它，才能使大學生深切感受到社會主義核心價值體系既與現(xiàn)實生活密切關聯(lián)，又與現(xiàn)實生活中的事實相符合，從而增強社會主義核心價值體系的親和力和吸引力［2］。

二、觀念更新，尋求大學生對社會主義核心價值體系的認同與選擇

傳統(tǒng)的思想政治教育觀念往往依賴于權力和灌輸，忽視了大學生主體性、能動性和差異性，忽略了在價值觀念形成過程中個體的認知、判斷、情感、理解和選擇的重要作用，導致了大學生道德判斷能力和選擇能力的弱化，使其在多元的價值觀念面前變得無所適從、左右搖擺。因此，增強大學生社會主義核心價值體系教育的有效性，必須更新觀念，充分尊重大學生的主體性，通過提升大學生的道德認知能力和道德判斷能力，尋求大學生對社會主義核心價值體系的全面認同與自主選擇。

首先，要全面、科學地認識和了解當代大學生。大學生作為具有主觀能動性的主體，對價值觀念具有自主選擇性，而對價值觀念的選擇直接受到大學生的價值傾向、認知結構、心理需要、理解能力以及情感等主體性因素的制約。這些主體性因素無一不需要我們進行認真的研究和細心的了解。唯有如此，才能夠有的放矢地開展工作，充分喚醒和引導他們的主體意識，使他們在社會主義核心價值體系教育中變消極應付、被動接受為積極思考、主動選擇。 

其次，要變一味說教、硬性灌輸為鼓勵思考、引導選擇。價值源于理性地思考與審慎地選擇，只有當個體在眾多的價值選擇中，經(jīng)過全面徹底地思考，慎重地做出選擇，然后珍愛自己的選擇，愿意向別人確認自己的選擇，并能夠根據(jù)自己的選擇行動，而且以某種生活方式不斷的重復時，才能使個體的內部世界與外部世界真正聯(lián)系起來，才能形成穩(wěn)定的價值觀念。而通過一味的說教和硬性的灌輸強加給個體的價值，要么會因逆反心理，遭遇抵觸，要么會因缺乏認真地思考和準確的理解，或者僅僅成為應付考試的知識，或者處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，極易發(fā)生改變。因此，在對大學生進行社會主義核心價值體系教育時，我們要清醒地認識和準確地把握價值觀念形成與發(fā)展的規(guī)律，將更多的精力和工作的重點放在提高大學生道德認知能力、判斷能力和選擇能力的培養(yǎng)和提高上，鼓勵大學生進行理性的思考和自主的選擇。

當然，強調大學生的主體性和對價值的自主選擇，并不是主張道德相對主義所強調的價值中立，奉行放任主義教育政策，也不是對大學生的需要不加判斷地一味適應和附和。否則，社會主義核心價值體系教育就會毫無作為，甚至出現(xiàn)混亂的局面。因此，尋求大學生對社會主義核心價值體系的認同與選擇，必須要有堅定的價值立場、明確的價值指向，必須在一定的原則、方向與目的基礎上的對大學生的積極引導。

三、途徑出新，探索社會主義核心價值體系教育的有效渠道

對大學生進行社會主義核心價值體系教育，不僅要有科學的理論做支撐，正確的理念為基礎，還要不斷探索行之有效的途徑。

首先，必須堅持和充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，對大學生開展系統(tǒng)地社會主義核心價值體系教育。大學生正處在世界觀、價值觀、人生觀形成的關鍵時期，他們思維活躍，求知欲強，愿意、也容易授受新事物、新思想，但是由于缺乏系統(tǒng)的、科學的理論思維和理論素養(yǎng)，對于紛繁復雜的社會思潮的辨別和判斷能力較低，往往是非不清，兼收并蓄。因此，只有以思想政治理論課為主渠道，系統(tǒng)地開展社會主義核心價值體系教育，才能幫助他們掌握和運用正確的立場、觀點和科學的方法，在多元價值觀并存的態(tài)勢下，做出正確的選擇。思想政治理論課教師要不斷改進教學水平，提高教學效果，充分利用現(xiàn)代化的教學手段，將授課內容情景化、信息化，增強課堂的吸引力和感染力，完美地實現(xiàn)社會主義核心價值體系由教材體系向教學體系的轉換。

此外，在用好、用足報紙、廣播、電視、櫥窗、講座等傳統(tǒng)媒介的同時，還要積極主動地站在高新技術的前沿，充分掌握和運用網(wǎng)絡、移動通信等現(xiàn)代科學技術手段和傳播方式，不斷創(chuàng)新信息傳遞載體，拓展信息傳遞渠道。通過網(wǎng)站、論壇、博客、播客，借助QQ、QQ群、MSN、E-mail、手機短信平臺等多種形式，生動活潑、新穎時尚地擴大正面信息的覆蓋面［3］。

個體的價值觀念是周圍環(huán)境綜合影響的結果，大學生社會主義核心價值體系教育若要取得成效，必須注重環(huán)境對價值觀念的影響，著力營造發(fā)揮正向作用的綜合影響系統(tǒng)。

首先，要優(yōu)化社會大環(huán)境。沒有良好的社會大環(huán)境做支撐，沒有來自家庭和社會的正向作用力，大學生社會主義核心價值體系教育的效果就會被削弱，甚至會被抵消。要將社會主義核心價值體系的精神融入到改革取向、政策制定和制度安排之中，充分體現(xiàn)社會主義核心價值體系的要求和具體工作的一致性；要將社會主義核心價值體系建設和解決社會問題結合起來，解決好廣大人民群眾最關心、最直接、最現(xiàn)實的問題；要營造良好的輿論氛圍和社會心理氛圍，形成自覺遵守社會秩序、依法解決社會矛盾、維護社會和諧穩(wěn)定的輿論導向和誠實守信、文明守法、融洽和諧、和衷共濟的社會心態(tài)。

其次，要優(yōu)化校園小環(huán)境。要充分發(fā)揮教師的主導和影響作用，每一位教師、每一個課堂、師生的每一次交流、教師在學生視野中的每一次出現(xiàn)都應當對大學生產(chǎn)生積極的影響；要積極地宣傳社會主義核心價值體系和先進人物及其先進經(jīng)驗，形成群體認可和崇尚的價值觀念和行為方式；要營造文明和諧的校園環(huán)境，在大學生中形成文明、團結、互助、進取、合作的良好氛圍。

此外，必須優(yōu)化網(wǎng)絡虛擬環(huán)境。如今網(wǎng)絡已經(jīng)成為大學生不可離棄的精神家園和學習、生活中不可分割的組成部分。較之于傳統(tǒng)媒體，網(wǎng)絡賦予人們以較少的限制和更多的自由，往往會為一些人淡化道德承擔和社會責任提供了空間，也使得無效和有害信息充斥泛濫。而且，西方敵對勢力一直把網(wǎng)絡作為對我國進行意識形態(tài)滲透的重要渠道，少數(shù)別有用心的人也通過網(wǎng)絡兜售錯誤思想和腐朽文化。因此，優(yōu)化網(wǎng)絡環(huán)境，凈化精神家園，已成為增強大學生建設社會主義核心價值體系教育有效性的當務之急。在積極倡導“自律修身”和“慎獨養(yǎng)性”的觀念，減少和杜絕網(wǎng)絡行為中的濫用自由，放棄倫理責任和道德約束的現(xiàn)象的同時，要加快建立法律規(guī)范、行政監(jiān)管、行業(yè)自律、技術保障相結合的管理體制，防范有害信息傳播泛濫。

依據(jù)自己的價值觀念行動是個體價值觀念形成和發(fā)展的全過程的歸宿，如果個體的價值觀念只是形成即止，而不付諸行動，那么，這種價值觀念毫無實際意義和現(xiàn)實價值。因此，增強社會主義核心價值體系教育的有效性必須不斷探索和豐富社會主義核心價值體系的實踐轉化系統(tǒng)。

一方面，要導之以行，探索建立引導、激勵、規(guī)范、約束、監(jiān)控和糾正大學生行為的綜合機制，使大學生明確行為要求，掌握調節(jié)和控制自己行為的方式、方法，引導和鼓勵大學生將社會主義核心價值觀念轉化為實際行動，并固化為自己的行為習慣和生活方式；另一方面，要煉之以志，有意識、有主題、求實效地組織大學生開展廣泛而深入的社會實踐活動，使大學生了解社會、認識國情，鍛煉具體運用馬克思主義的立場、觀點和方法的能力、增強建設中國特色社會主義的信心，激發(fā)愛國主義精神和創(chuàng)新、創(chuàng)造意識，以豐富的現(xiàn)實世界為基礎建構大學生社會主義價值體系的大廈。

參考文獻

［1］徐柏才在大學生中加強社會主義核心價值體系建設［N］光明日報，2007-05-27（7）

［2］李 青社會主義核心價值體系與核心價值問題［J］理論探索，2007（3）：48-49，64

［3］歐陽友權讓網(wǎng)絡成為建設核心價值體系的健康力量［N］光明日報，2007-04-03（2）

(責任編輯 東 彥)