初中化學(xué)新課程作業(yè)評語的設(shè)計

摘要：在新課程改革中，對初中化學(xué)作業(yè)評語的書寫原則、形式和策略要進(jìn)行重新思考和積極探索，力求通過作業(yè)評語教育引導(dǎo)學(xué)生、激勵學(xué)生更積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，探索符合新課程理念的評價體系。

關(guān)鍵詞：化學(xué)新課程；作業(yè)評語；評價

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009－010X(2007)09－0053－02

《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》明確提出：新的化學(xué)課程要求建立相應(yīng)的評價體系以反映和指導(dǎo)課程的實施。既要評價學(xué)生化學(xué)知識的掌握情況，更應(yīng)重視對學(xué)生科學(xué)探究能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的評價。積極倡導(dǎo)多元化的評價模式。如何通過作業(yè)評語，教育引導(dǎo)學(xué)生、激勵學(xué)生更積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，筆者做了下面一些探索。

一、書寫作業(yè)評語遵循的原則

1、針對性原則：作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)情況最直接的反映，教師在批改作業(yè)時，要能夠根據(jù)學(xué)生的實際作針對性的評價。作業(yè)評語要能指導(dǎo)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)換思維模式，提高學(xué)習(xí)能力。這對學(xué)生而言，能夠幫助他們及時發(fā)現(xiàn)問題所在，找到解決問題的方法，達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的效果。

2、情感性原則：“親其師而信其道”。教師在評語中要用親切的口吻，婉轉(zhuǎn)含蓄的語氣，去贏得學(xué)生的信任；要對學(xué)生多鼓勵，多關(guān)愛。千萬不能在評語中含著諷刺、挖苦的語調(diào)，以免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)的熱情。

3、適度性原則：作業(yè)評語不能過多、過濫、過頻。文字要簡潔，不需要給每個學(xué)生都寫評語，也不需要每次作業(yè)都寫。適當(dāng)?shù)亟o某個學(xué)生寫一次評語，能夠使該生保持清醒的頭腦、高昂的斗志，激勵他不斷地進(jìn)步。

二、書寫作業(yè)評語的形式

馬卡連柯說過：“每個人都有他特定的情況，教育只有因人而異，才能發(fā)揮教育的最大作用。”教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同情況寫出不同的作業(yè)評語，不能千篇一律。在日常的教學(xué)過程中，我書寫的作業(yè)評語主要有以下幾種形式。

1、提醒式評語：有些同學(xué)頭腦非常靈活，但做作業(yè)粗心大意，考慮問題不嚴(yán)密，特別是在做化學(xué)實驗題時往往犯一些低級錯誤。對于這些學(xué)生的作業(yè)，我寫的是：“學(xué)習(xí)上來不得半點馬虎”，“學(xué)習(xí)是認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)問，可不能敷衍了事”。這些評語，能夠讓學(xué)生意識到自己的不足，改掉粗心、馬虎的壞習(xí)慣，培養(yǎng)認(rèn)真、踏實的學(xué)習(xí)態(tài)度。

有些學(xué)生在做鑒別題時，語句不通，層次不清，經(jīng)常寫錯別字。對此，我寫評語：“寫對字，語句通暢，條理清楚是正確答案的必備條件，你要注意語文基本功的修養(yǎng)!”通過這樣的批語，教育學(xué)生懂得化學(xué)是一門理論嚴(yán)密的科學(xué)，它需要語文基本功作基礎(chǔ)，容不得半點馬虎，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

2、啟發(fā)式評語：學(xué)生在做選擇題，尤其是1～2個答案的選擇題時，有的同學(xué)只求速度，看題目一帶而過，結(jié)果對題意似懂非懂，解題時思路不清，錯漏迭出。對于這樣的學(xué)生，我的作業(yè)評語是：“做題時要牢記：一看二想三再寫”，“審題是解題的基礎(chǔ)，千萬不可貪快”。當(dāng)學(xué)生看到評語時，往往就能夠意識到自己的問題所在，重新認(rèn)真審題，正確地解題。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣和分析問題、解決問題的能力。

3、指導(dǎo)式評語：有些學(xué)生解題或書寫不按要求，如關(guān)于根據(jù)化學(xué)方程式的計算的作業(yè)，學(xué)生的步驟往往很亂，有時開始不寫“設(shè)”，計算式中的“X”看不出指的什么東西，最后的“答”常用“略”，在方程式下面標(biāo)數(shù)據(jù)時，有的左右數(shù)據(jù)不相當(dāng)，上下單位不相同。對這些作業(yè)，我的批語是：“根據(jù)化學(xué)方程式計算的步驟為：一設(shè)(未知數(shù))、二寫(方程式)、三標(biāo)(數(shù)據(jù))、四列(計算式)、五答。”“化學(xué)方程式要配平，換算純量代方程，左右數(shù)據(jù)要相當(dāng)，上下單位要相同。”學(xué)生經(jīng)過這樣的點撥，知道不足，從中吸取教訓(xùn)，使解題過程完整規(guī)范，可培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。

4、鼓勵式評語：學(xué)習(xí)成績在中下等的學(xué)生最大的特點就是自信心不足。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)和作業(yè)中的進(jìn)步，及時給以充分的肯定，此時我在他們的作業(yè)上批寫：“繼續(xù)這樣進(jìn)步，你會越來越優(yōu)秀”，“基礎(chǔ)差不可怕，努力可彌補(bǔ)”等評語，使他們在學(xué)習(xí)上樹立信心，不斷的進(jìn)步。對作業(yè)一向潦草馬虎、敷衍塞責(zé)的學(xué)生，只要出現(xiàn)一次完成比較工整認(rèn)真的情況，我就抓住這一“閃光點”，在作業(yè)評語中寫道：“凡事怕認(rèn)真，認(rèn)真了你就會進(jìn)步”，“只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，距離優(yōu)秀還會遠(yuǎn)嗎?”這些評語能夠觸動他們的心靈，可以解除自卑心理壓力，使他們敢于啟齒發(fā)問，學(xué)業(yè)上不斷取得新的進(jìn)步，達(dá)到戰(zhàn)勝自我、超越自我的精神境界。

5、表揚式評語：一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、反應(yīng)靈敏的學(xué)生，在解推斷題、計算題時，往往會不循常規(guī)、另尋捷徑，追求一題多解、簡便解法。對于這樣的作業(yè)，我下的評語是：“不落俗套，不同凡響，繼續(xù)努力定成大器”，“思維敏捷，方法靈活，對化學(xué)有獨特的理解”。每個學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊心和榮譽(yù)感，內(nèi)心都希望能夠得到教師的肯定。這樣的評語會使他們得到很大的鼓舞，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力，繼續(xù)向更高的目標(biāo)進(jìn)軍。

三、書寫作業(yè)評語的策略

布魯納說過：“教育要能夠把握時機(jī)，只有抓住最好的時機(jī)，才會產(chǎn)生最優(yōu)的教育效果。”教師在給學(xué)生寫作業(yè)評語時也要善于把握時機(jī)，這樣才能達(dá)到良好的效果。例如在單元檢測之前，可在作業(yè)評語中鼓勵學(xué)生要認(rèn)真對待，提醒他們一些注意點；在檢測之后，考得好的同學(xué)提醒他們不可驕傲，考得不好的同學(xué)鼓勵他們別灰心，繼續(xù)努力定會成功；如發(fā)現(xiàn)有同學(xué)學(xué)習(xí)情緒比較低落時，可鼓勵他們勇敢面對困難，戰(zhàn)勝自我。教師只要在平時做個有心人，就能夠抓住有效的時機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行富有成效的教育，達(dá)到事半功倍的效果。

總之，在學(xué)生作業(yè)中寫評語，是一種有益的嘗試，是對化學(xué)新課程改革的一種實踐。它能夠溝通師生之間的感情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，便于對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)，真正做到因材施教。

責(zé)任編輯 張桂英