注重積累語言，提高學生的語文素養

摘要：語言積累是提高學生語文能力的基礎。學生從生活中積累語言；從閱讀中積累語言；在語文活動中積累語言；在語文教學中積累語言。只要堅持不懈，就一定能夠達到理想的效果，提高學生的語文素養。

關鍵詞：語文教學；語言積累；生活；閱讀；語文活動

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009－010X(2007)09－0028－01

學生扎實地、規范地學習語言、積累語言是提高語言運用能力的主要途徑。語言積累又是提高學生能力的基礎。思維、審美、鑒賞等一系列心智活動無一不是靠語言的傳遞、轉換來完成的。怎樣才能夠讓學生更好地積累語言且運用到實踐中去呢?

一、從生活中積累語言

生活處處有語文，語文作為工具學科和生活的關系最為密切。尤其是聽、說能力的培養更離不開生活，而從生活中積累語言同樣是提高聽、說能力的途徑。比如，我讓孩子們記錄商販們與顧客侃價的語言，街頭下棋調侃的語言，農民閑聊的語言，以及一些服務行業的習慣用語。長期堅持，聽別人說話，自己模仿說話，反復比較，不斷熟悉，有針對性地訓練，摸清語言文字的規律、含義、情味等，并在頭腦中固定下來，從而豐富自己的語言。學生們的作文里不同人物的不同性格就在惟妙惟肖的語言中呈現出來。在遇到同樣或異樣的語言環境時也可嘗試表達，這樣長久堅持，學生的語言成為文化素養的載體，就能有所創新。不斷培養，語言運用能力便會得到提升。這樣積累語言，豐富了學生的文化底蘊，增強了學生的人文素養。

二、從閱讀中積累語言

學生閱讀名家名作可以充分感受漢語言文化的魅力，并從中提高審美情趣，培養人格，開闊視野。高質量的語言文字對大腦皮層形成了多側面的刺激，在閱讀過程中，強化大腦中形成的語言信息，使大腦聯系系統更為完整、嚴密，從而使語言積累富有成效。提高文學作品的感悟及鑒賞能力，需要在閱讀時做好閱讀筆記，加深對作品的理解，語言積累才更為可靠。對別人的東西要有所取舍，要經過消化才能化為己有。閱讀不可或缺，閱讀是學生積累語言的法寶。

三、在語文活動中積累語言

新課程標準下的語文教學增加了綜合性學習。語文活動的特點，便是將聽、說、讀、寫能力融為一體，其中心內容是在綜合性語文活動中提高寫作與口語交際能力；突出學習過程中的探究性，重點培養學生搜集資料、篩選信息和研究問題的能力，而這正是積累語言的好機會，并且能夠使學生對語言的學習更有針對性和實效性。學生在展示綜合性學習的成果時能夠將自己積累的語言再現，達到強化的目的。語文活動，在培養學生的探究能力的同時，學生將自己積累的語言進行歸納、分類，適時適當地運用。大家分頭搜集、準備，集中展示，最終達到了資源共享。開展語文活動不失為語言積累的好辦法。

對語言的積累要滲透到語文教學的各個環節，只要我們精心準備，有效地調動學生的積極性，激發學生的興趣，積累語言無處不在。在背誦環節，是“基礎性的積累”，在寫作環節，是“高層次的積累”。對積累語言的靈活運用，派生出新的東西，真正成為自己的語言，呼之即出，信手拈來，左右逢源。

總之，要想使學生在語文學習中語言能力產生飛躍，積累語言不可或缺并須持之以恒，這樣也才能不斷提高學生的語文素養。

責任編輯：薛春科