將小組競爭機制引入班級建設

摘要：為實現學生自主管理、自主學習、自我教育，把小組競爭機制引入班級建設。實踐證明，小組競爭機制的實施，轉變了師生關系，調動了學生學習、工作和各項班級活動的積極性，提高了班級管理水平。小組競爭機制是班級建設的一項有效措施。

關鍵詞：班級建設；小組競爭；自主管理；自主學習；自我教育

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1009－010X(2007)09－0019－02

為了適應教育改革對班級管理的要求，真正落實學生的自主管理、自主學習、自我教育的指導思想，解決班主任嚴格管理與師生情感不融洽的矛盾，我班將小組競爭機制引入了班級建設和日常管理之中，經過半年的實踐，取得了階段性成果。

一、小組競爭機制的理論基礎

1、競爭中優勝劣汰是自然法則。當今的時代，是充滿競爭的時代，在競爭中求發展，在競爭中求生存。競爭可以激發人的拼搏意識，可以激起人的潛能的充分發揮。公平、合理的競爭會讓人長期保持積極向上的心態和忘我的斗志。

2、我們的學生正處于青少年時期，年輕氣盛不服輸是他們的性格特征，而競爭正與他們的年齡特征和性格特征相適應，一定能達到我們的預想目的。

3、從社會關系的角度來看，人與人之間需要合作是因為當一群人聚在一起為了一個共同目標而工作的時候，靠的是相互團結的力量，團結為每個人提供了動力，使他們互勉、互助、互愛，共同奮斗。

4、小組競爭有別于個體競爭。小組競爭是建立在個體競爭基礎之上的更高層次的競爭，它擯棄了個體競爭所帶來的自私、狹隘、孤立的競爭意識，替代的是團結、互助、相互制約的團隊精神。

5、接觸理論認為，人際間的合作能提高小組的向心力及友誼。而且，只有發展成為合作性的關系，才能形成有效學習和發展。

二、小組競爭機制的內容

我們應將班級日常生活的所有內容全部納入小組競爭的項目。其主要包括：思想品德、學習、紀律、衛生、勞動及行為習慣等等。這些內容的考察對象是每一個同學，而評價時則以小組成績表現。為了對比鮮明，用紅旗表示各方面的優勝成績，更能激勵學生積極進取，優化班級建設。

三、階段性成果

1、班級內組與組的競爭局面已經形成，組內同學相互制約、團結互助蔚然成風。開始分組時一般都是兩個成績接近的同學同桌，但分組不久，同學們自動調換為一個成績高的與一個成績低的同桌。用幫講、幫做取代了過去的幫抄。特別突出的是八組，在前四次月評比中均在前三名之內。組長王浩然以身作則，把幫助同學落到實處。例如在收作業這個事情上，他和組內同學講，寧可畫黑旗也不能抄襲。在他的帶領下，八組經常因作業完成的及時認真而畫上紅旗。

2、班級學習、生活環境得以明顯改觀。由于課堂紀律有值日班長和組長雙重負責，使得課堂紀律井然有序，老師們上課順心，同學們學習舒心。衛生劃片管理，有組長、個人雙重負責，有值日班長和衛生委員雙重檢查，使得教室地面一塵不染。再加上窗臺上放置的各組競賽養的盆花，教室里給人以溫馨、爽朗的感覺。

3、調動了學習的積極性，挖掘學習的潛能，在為組爭光的意識中體現了自我價值。通過組內同學之間的相互制約和相互影響，實現了自主教育的原則。班里的兩位“電腦游戲大王”在“不給組里拖后腿”的思想認識下，毅然放下電腦游戲，成為學習上進步最大的同學。班級學習成績穩步上升。從初一時的倒數冠亞軍一躍變為初二四次月考中的正數前三名。同學們學習積極性空前高漲，學習的潛能得以充分的發揮。

4、班級管理上品位，班級凝聚力劇增。班級施行雙線分層管理的策略。雙線是：班委會負責班級日常生活中的具體事務及小組競爭機制的落實。團支部負責班級精神生活調整及班級輿論、思想動態和心靈交流等。分層管理是：班主任主抓班長和團支部書記兩人，班長和團支部書記主抓其他班、團干部，班、團干部主抓小組長，小組長抓組內同學。這種管理，責、權、利分明，不會發生分工不清、責任推委的情況。在小組競爭機制所創立的良好的班級環境下，團支部著手開展增強班級凝聚力精神、思想建設，先后利用小組競賽形式開展了班名、班徽、班訓和班歌的創作及評選活動。隨后又開展了學唱班歌的小組競賽活動。這些活動的開展增強了班級的凝聚力，同學們產生了自豪感。

5、實現了師生關系的根本轉變。小組競爭機制的實施，首先實現了班級由班主任的人治轉換為學生自治。班主任的角色發生了根本的變化。班主任在班級里不再事無巨細什么都管，而成為班級活動中的一分子，成了班、團干部的管理顧問和參謀，是全體同學的服務者。無論是課上還是課下，是見面打招呼還是私下里談心，即使是在指出學生錯誤進行幫助教育時我都從服務者的角度出發，用微笑來面對每一個學生。這種服務者的姿態很快被學生所接受，過去那些因受到我的批評太多而和我關系緊張的同學也逐漸和我感情融洽了。從客觀上說，小組競爭機制把我從煩瑣的班主任事務中解脫出來，使我有充足的時間和精力與同學們進行情感交流。這樣，小組競爭機制已經達到了它預期的目標。

四、改進與思考

1、小組變動法的思考。為了避免出現先進小組和落后小組的定式局面，小組人員應定期調換，最好兩個月調換一次，以提高競爭效率和認識價值。我們不能僅僅看到競爭的勝負，更要看到競爭的真正目的是共同提高，是以實現教育的科學化為目標。從這個角度出發來提高同學們的認識，才能實現小組變動，才能實現全班進步。

2、要加強科任老師的參與意識，使競爭更趨公平、合理，減少由于老師的隨意性造成的偏差。

3、要大力推廣課堂小組學習競賽活動，使其成為增強學習興趣、提高學習效率的有效途徑。

4、可試行全班同學輪流做值日班長的制度，以增強全體同學的管理意識，提高每一個人對班級的責任感，鍛煉提高每個人的工作能力和方法。

責任編輯 韓四清