改進初中作文教學的幾點做法

關鍵詞：作文教學；初中；改進；實現目的

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：B

文章編號：1009－010X(2007)09－0062－02

是指怎樣“做人”。中學作文教學就承擔著這種使命。通過作文教學，既要為學生打好“求知”的基礎，又要教他們“做人”的道理。初中階段，他們獨立追求與感受的個性日益突出，活潑、想學但基礎薄弱，還很幼稚；對生活、社會、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認識不足。表現在作文中，往往是不會選題、不會集材、不會謀篇、不會措辭。面臨這種局面，作文教學必須改革。我們現行作文教學的最大失誤，是沒有把學生置于大社會、大自然之中。唯獨老師、家長是他們的影子，導致學生在作文時把心靈溝通、感情渲泄的快樂，變成言不由衷、動輒被咎的痛苦。初中畢業后還是被“怎樣寫”和“寫什么”困擾著。教師，首先應該明確作文教學是識字寫字、用詞造句、布局謀篇，運用語言文字表達思想感情的綜合訓練。在學生方面，讓他們樹立“為學習而寫作”的指導思想，對“為什么寫”有了正確的認識，作文的積極性和創造性就被調動起來了。

一、搞活作文課堂教學

課堂教學必須處理好“教”與“學”、“動機”與“效果”的關系。這就要求教師諳熟學生的作文實際水平，針對學生“不知道怎樣寫”指點門徑，力求做到一課一得。

(一)引導學生分析命題。

學生怕寫作文，其實最怕老師布置命題作文。學生對命題作文的內容不熟悉，感到無話可說，硬寫，其結果只能是敷衍了事。任何一種作文命題，無論是何種體裁，是何種形式，都具有限制性和開放性的特點。現行的課本中，有些文章由于所反映的內容與現代生活距離久遠，降低了對學生的吸引力，我們應該另外選擇內容比較新穎的文章作為學習的對象，針對學生在寫作_中存在的實際問題，每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問題，這樣就容易起到事半功倍的作用。

(二)指導學生的思維方法。

同一個題材，思考問題的角度不同，發現的問題不同，得出的結論也各有不同。作文教學要使學生在構思時思路開闊，八方輻射，要想使學生立意時獨出機杼，不落窠臼，想人之所未想，發人之所未發，必須在培養學生集中思維的基礎上適當發展他們的多維思維方式。運用這種“擴散”型的思維，學生就會感到思如泉涌，要寫的東西很多，就會感到作文絕非是“自古華山一條路”，而是“條條大路通羅馬”。這樣，就可以從諸多的角度中選擇自己體會深刻、材料新穎、立意獨特的來寫，克服無話可說，無內容可寫的困難。

(三)讓學生掌握文體知識。

適“材”選“體”、落筆成文。學生寫文章之所以感到無從寫起或不知道“怎么寫”，原因之一是不掌握文體知識，缺少“規矩”。其實任何一種體裁的文章都有它們的共性，又有各自的特點，不同文體的比較教學、交叉訓練可以讓學生更好地掌握這些規律性的東西。根據不同的題材性質，用不同的體裁來表現，寫作就會收到事半功倍的效果。除此，還有開頭的方法、過渡的方法、結尾的方法、設置中心句的方法等等。

(四)范文引路，模擬訓練。

范文有不少在寫作手法和技巧上的可取之處，可以把其當作學生模仿寫作的典范。但是，教師應在教這些課文之前，做好作文安排，教者心中有數，使學生學有目標。在評析課文時，著重分析作家觀察、發現、思考、聯想、選材、構思的方法，講清每篇文章的仿寫重點，讓學生有法可效。范文引路要注意的問題是：要求學生學范文之取材分析、布局謀篇的方法，而不是抄襲，讓學生通過模仿開拓自己的思路，并加以發揮，最終變為自己的東西。學生一旦掌握了這些知識，“怎樣寫”的心理障礙問題得到了解決，教師作文教學也就有了良好的基礎。

二、切實抓好課外活動

在寫作教學中，教學生“寫什么”，長期以來困擾著我們。開展課外活動是切實可行的措施，但仍然沒有引起我們足夠的重視。在學校里人才成長的主要途徑有三：一是課堂教學引導；二是課外科普、傳記、文學讀物的啟迪；三是課外科技、文體社會活動的培育。后兩條途徑都屬于課外活動的范疇。

學生一旦掌握了校外課外活動和校內課外活動這些素材，經過一段時間的訓練，別致新穎、匠心獨運的文章就會脫穎而出，作文教學的預期目的就會實現。

責任編輯 薛春科