在語文閱讀教學中培養學生的創新能力

摘要：培養學生的創新能力是時代的召喚，是素質教育的核心。在閱讀教學中，培養學生的創新能力，是教學的出發點和歸宿。閱讀教學要營造寬松愉悅的環境、傳授學習方法、尊重學生個性發展是培養學生創新能力的關鍵。

關鍵詞：語文教學；閱讀；創新；以生為本；個性化

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009－010X(2007)09－0025－02

教育要適應社會的發展，必須以培養學生創新能力為重點。因此，在教學中對學生進行創新教育，培養其創新精神和創新能力已成為教育的重要任務。

一、營造寬松、愉悅的環境

心理學研究表明，一個人如果在思想和行動上都具有獨創和革新精神，那他就必須承擔犯錯誤的風險。同樣，教師對于學生所犯錯誤一定要有高度的容忍精神。我們在閱讀教學中要培養學生的創新能力，在寬松、愉悅、民主的環境中給學生足夠的心理安全。要營造這一環境，可從三個方面入手。

以學生為本，尊重學生，信任學生，使學生的學習自始至終處于自由發展、生動活潑之中。對學生的古怪問題或別出心裁的想法，要支持、鼓勵，充分發揮學生的主動性和創造性。這一良好的教學氛圍，將會為培養學生的創新能力提供適宜的“氣候”和“土壤”。

實行民主、開放的教學。我們的閱讀教學應從單向型的直線往復轉變為網絡式輻射型。也就是把教師單向灌輸知識變為教師、學生之間的多向交流，最大限度地發揮學生自身的潛能。以此激發學生“對于對象的誠摯的興趣和追求真理與理解的愿望”(愛因斯坦語)，促進學生和諧、全面、迅速地成長。

充分挖掘語文學科的人文因素，創設情境，誘發學生的學習興趣，閱讀教學應當努力挖掘語言的情感因素。語言應在準確、生動、鮮明、幽默的教學中做到形真、情切、意遠、理蘊。讓學生忘情其中，欲罷不能。其情感與教師融會貫通，使語文教學所提供的東西“讓學生作為一種寶貴的禮物來領受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔”(愛因斯坦語)。令他興奮，令他回味，令他永遠珍藏，以致激發抑之不滅的興趣，產生神圣的好奇心和驚人的創造力。

二、積累知識，掌握技巧

我們知道：知識是創造的基礎和前提，沒有深厚的知識作源，不可能有創造之泉，沒有扎實的基礎，哪來高聳云天的高樓大廈。我們反對“灌輸式”、“填鴨式”教學，但并不能因此反對學生學習、掌握、積累基礎知識。一般來說，知識水平和創新水平是一致的，真正有水平的創新人才需要接受更豐富的知識，沒有堅實的知識積累，創新就不會達到更廣、更高的水平，甚至是異想天開。我們的閱讀教學，重視的就是基礎知識的綜合運用，不僅對于文字、詞、修辭、文學常識，就是對于語言優劣的評判，語言模糊性的理解，也是在單獨理解，通覽全文基礎上的綜合運用的。例魏巍的《我的老師》中：“我用狡猾的目光看著她”這句話中的“狡猾”就不能理解為貶義詞，因為當時“我”還是個小孩子，不會“狡猾”，當然只能理解為“天真無邪”。所以，我們要求學生通過知識的不斷積累，促進知識結構的不斷優化，漸次形成語文的創新能力。

良好的思維、閱讀方法是閱讀教學中培養創新能力的關鍵。一方面，我們要告訴學生一些基本的思維原則，如重視基礎，注重應用；整體把握，系統思維；抓住問題，把握關鍵；逆向思維，橫向拓展；思維發散，類比聯想；知識遷移，觸類旁通；大膽懷疑，小心驗證；標新立異，出奇制勝等。培養學生思維的廣闊性、深刻性、獨創性、靈活性等良好思維品質。另一方面，要教給學生主要的思維方法，如聯想和想象，求同思維和求異思維，形象思維和抽象思維，綜合思維和辯證思維。尤其是引導學生進行聯想和想象，因為讀者想象豐富，不僅可以更充分、更深刻地領會作者的思想感情，感受文章優美意境，而且可以啟發讀者進行藝術再創造，從而進一步豐富文章內涵，豐滿人物形象，深化文章意境。例如：教《沁園春·雪》這首詞時，要求學生根據詞中描繪再造一幅畫面，用語言表達出來，這樣不但鍛煉了學生想象能力、培養表達能力，同時對體會作者博大胸懷、豪邁情懷很有好處。同時，還要教授閱讀的基本步驟。許多大教育家對閱讀教學進行研究，總結出許多種閱讀操作步驟，歸納一下就是六步法。第一步：閱讀準備、創設情境，形成閱讀預期。第二步：整體感知，初步通讀課文，獲得整體印象。第三步：具體理解，分析比較，展開具體讀解，這一階段宜采用語感訓練法。第四步：整體把握，概括、抽象、綜合，完成對課文的綜合理解和認識。教師注重點撥。第五步：欣賞評價，通過想象與情感體驗，通過評析與判斷，培養審美情趣與創造力。第六步：反饋調控，通過總結、練習和矯正，實現思想內容、知識技能的積累和遷移，培養閱讀習慣。不過，閱讀步驟不能程式化，教師應該根據教學內容、學生情況綜合考慮后靈活運用。

三、充分展示個性化

知識經濟社會要求“一流教育”，“一流教育”的理念是教育的終身化、教育的民主化和教育的個性化。教育的終身化突破了傳統教育的時間和空間，將教育擴展到任何一個人生階段，要求每個人都具備持續學習的能力，這是知識經濟社會發展的關鍵；教育的民主化一方面指每個人受教育的機會均等，另一方面指每個人都能通過教育，獲得充分發展的權利：教育的個性化是教育終身化和民主化的產物，是指教育在讓每一個人得到充分發展，激發自身全部潛能的過程中所顯示出來的個性特征。所以，我們在培養學生閱讀和培養學生的創新能力時，要實施基本的統一要求和多解性、個性化要求相結合，做到基本要求和多解性、個性化要求相統一。如在學習同一單元課文中，要實施“一個基本要求”、“五個允許”。一個“基本要求”指單元的基本要求，“五個允許”指學生根據自己的實際，允許調整單元課的閱讀順序；允許從不同的角度解讀課文；允許有不同的見解和結論；允許對思考題進行選擇、取會；允許師生交換角色，共同探討。教學中著力尊重、培養、發展學生個性，讓學生積極思維，獨立思考，另辟蹊徑，辯證地分析社會問題，考察生活現象，從不同角度研習，去發現，去獲得，去創造，盡一切所能喚醒學生的生命感、價值感，讓學生的注意、思考、表達、追求，自信心在閱讀中得到潛移默化的培養，充分發揮學生的個性。

總之，在語文閱讀中培養學生的創新能力，營造寬松、愉悅的教學環境是前提，積累知識、掌握技巧是基礎，充分展示學生的閱讀個性化是核心。這樣，才能有效地提高中學生的閱讀水平和閱讀能力。

責任編輯：薛春科