關于初高中物理銜接問題的一點思考

摘 要：由于高中新課改沒有與初中同步進行，使得初高中物理的銜接問題更加突出。從初中新課程過來的學生，他們的思維活躍、充滿活力，涉及面廣，但是，這些學生的抽象能力、解題能力、計算能力較薄弱，在知識上也有一定的欠缺。如何減小初高中物理的臺階，使初高中物理內容有機地銜接起來，使學生在短時間內順利適應高中物理的學習，是擺在高中物理教學面前的一個現實而緊迫的問題。

關鍵詞：初高中銜接；比較研究；思考

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2007）11-0051-01

學生從初中步入高中，物理課的學習本身就存在一個較大的臺階，即存在一個銜接問題?，F在，由于高中新課改沒有與初中同步進行，使得銜接問題更加突出。關于初高中銜接問題，我們走訪了河北省的一些學校，在充分調研的基礎上，對初中新課程標準和舊教學大綱進行了比較研究。

初中新課程標準與初中舊教學大綱主干知識大致相同，主要表現在：

1.舊教學大綱的教學內容基本按學科結構展示。新課程標準的內容標準分為科學探究和科學內容兩部分?？茖W內容則按主題的形式呈現，即：物質，運動和相互作用，能量。除電磁學現代通訊為新增加內容外，主干知識基本一致，只是結構和呈現方式的變化。

2.舊教學大綱與新課程標準都注重基礎知識和基本能力的培養，強調物理學在應用上及教育上的重要性。

3.舊教學大綱與新課程標準都注重培養學生學習物理的興趣，實事求是的科學態度，良好的學習習慣和創新精神。

不同主要表現在：

1.新課程標準從理念上，對義務教育階段的物理教育有了基本定位，即：提高全體學生的基本素養；在學習方式上有了觀念上的轉變；強調了學科間的滲透。在目標上，確定了義務教育階段物理課程的總目標；重視了科學探究的教育作用，強調了過程和方法的學習；強調了課程在情感態度與價值觀方面的教育功能；加強了科學、技術、社會的教育。

2.新課程標準在內容上，將科學探究與科學內容放在并列的位置，充分強調了學習過程與學習方法的重要性；淡化了學科中心，為教材多樣化、學習方式的多樣化創造了條件。

3.新課程標準具體內容產生幾種類型變化：1）刪減了部分內容，如：液體壓強公式；串聯電路中的電壓關系、并聯電路中電流關系；并聯電路中的電功率的關系；電荷量、兩種電荷的相互作用、電流的定義式；判斷通電螺線管極性的“右手定則”；平均速度的概念及用尺和鐘測平均速度；“合力”和“合成的概念”等。2）降低了部分內容的學習要求。3）對科學探究、物理學的應用、興趣培養的要求提高了，但對抽象思維、計算能力的要求降低了。

綜上所述，新舊課程無論從教育理念、教學模式，教師的教學行為和學生的學習方式等方面，都存在一定的差異。從初中新課程過來的學生，他們的學習興趣、動手能力、思維的活躍都有明顯的優勢。但是，這些學生抽象思維能力、解題能力、計算能力較薄弱，掌握的知識欠扎實，在知識上也有一定的欠缺，尤其是電學部分，許多公式沒學過。

鑒于以上狀況，筆者對高中教學如何適應這種形勢，應做哪些準備工作提出幾點思考：

a) 高中教學要對初中課程標準與教學大綱作比較分析研究，明確初、高中銜接中的問題。

b) 教師要明確如何使高中的課堂教學從教師的教育理念、教學行為和學生的學習方式等方面和新課程接軌，降低初、高中的臺階，讓學生去體會高中物理的一些學法，并使初、高中內容有機的銜接起來，使他們能很快適應高中的學習。

c) 教師要思考如何發揮這些學生涉及面廣、動手能力強、思維活躍的優勢，提高教學效率。

d) 教師要對如何調整物理學科的教學做出安排，除了在知識層面進行補充，更主要在思維能力、學習習慣、學習方法上給予加強。