研究性學習中問題轉化為課題的策略

摘 要：研究性學習中問題轉化為課題應遵循科學性、創新性、可行性原則。要對問題進行分類，并完善問題的陳述。

關鍵詞：研究性學習；問題轉化為課題；策略

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2007）11-0007-02

在實施研究性學習過程中，問題的提出有不同的角度。可以從自己的興趣出發，提出一些自己感興趣的問題；可以從自己學習的學科出發，提出一些學習中自己有疑難的問題；可以從自己感興趣的現象出發，提出自己觀察到的一些難以解釋的現象問題。然而，并不是所有的問題都可以成為一個值得我們開展深入研究的課題，在眾多的問題中選出一個能轉化為研究課題的問題，卻不是容易的事情。

“某一類型的數學題有幾種解法？”這雖然是我們在學習過程中經常遇到的問題，但它僅能作為一個最基本的數學問題，而不是一個研究課題。“環境污染和環境保護”這是一個帶有普遍性的問題，但問題涉及的范圍很大，人們可以從不同的角度、不同的方面進行探討、研究，它是一個值得探索的領域，但不是一個合適的課題?！把趸~處理汽車尾氣中的一氧化碳的研究”是一個帶有普遍性的問題，是人們關心的汽車尾氣處理的問題，同時，這個問題的范圍（尾氣中的一氧化碳）和解決這個問題的任務（氧化銅）比較明確和集中，這樣的問題可以作為一個研究課題。

從上面的例子我們可以看出，研究課題是針對某一領域中具有普遍意義的特定問題，有明確而集中的研究范圍、目的和任務。

要使問題轉化為課題，必須遵循以下原則：

（1）科學性。所選課題必須有一定的理論依據和事實基礎。要符合人類認識和事物發展的基本規律。如果所選的課題在方向上發生差錯，那么，不論你在研究中付出多少勞動和汗水，仍會遭到失敗。

（2）創新性。課題研究的目的是認識前人還沒有認識或沒有充分認識的規律，這就要求研究的課題要有一定的程度的獨創性和新穎性。創新包括：①理論觀點上的創新；②方法上的創新；③應用上的創新。在低層次上重復別人已經進行的研究，就會缺乏新意，研究的價值也就不高。

但是，我們還應看到，科學研究又是在前人研究和實踐的基礎上進行的，總要有所繼承和借鑒。創新也不是要求一切都是獨創的，更不是要求學生去開辟一個全新的研究領域。

提出一個別人還沒有研究過的課題，這是創新；用與別人不同的研究方法去進行一個已經研究過的課題，這也是創新；將一種理論、一個觀點首次應用到實際中，這是創新；將已經在某一領域得到應用的理論、觀點、方法和手段，應用到新的領域中去，也是創新。

（3）可行性。這條原則是要求學生在選題時一定要充分考慮課題研究的主觀條件和客觀條件，要從自己已有的知識水平、自身積累的經驗、興趣愛好、時間和精力及與其他人的配合等實際情況出發，選擇自己通過努力可以獲得成功的課題。

貫徹以上三條原則需要處理好以下幾個關系，

一是大和小的關系。一般說大課題的研究價值高，成果的社會影響大，但它比較復雜。開展研究的條件要求高，不易出成果；小課題涉及范圍小，任務單純，目標集中，容易開展，容易出成果。作為學生不要一味求大，忽視小課題的研究，有的小課題往往也會有很重要的理論和實踐意義。它的價值并不比有些大課題低。

二是難和易的關系。難度大的課題往往比較有價值，但難度大的課題對研究者主觀和客觀條件的要求高，需要花更長的時間，更多的精力。而且容易因久攻而不克，失去信心，導致半途而廢。對于中學生來說，選擇較小的課題，選擇與自己能力相適應的課題進行研究應該說是比較合適的。

在堅持以上原則的基礎上，然后從以下兩方面選擇適合自身發展的課題。

1.對問題進行分類。

（1）根據問題回答的要求，可以把問題分為“是什么”、“為什么”和“怎么辦”。

①“是什么”的問題一般屬于基礎知識問題，往往可以通過到圖書館查找教科書和科普讀物類書籍找到答案，這種問題的解決一般比較簡單，通常可以通過撰寫讀書報告的研究形式來完成。如：“大氣污染的原因與防治”，“區域范圍酸雨形成的原因、危害及防治”、“廢電池的危害，回收和利用”等都屬于這類問題。

②“為什么”的問題屬于比較深一層次的問題，解決這一問題需要有一定的基礎知識，根據問題設計研究方案或查閱資料，然后通過對資料和實驗數據的整理分析，提出自己的觀點。如：“土壤中某些元素對植物生長的影響”，“飲茶對人體吸收某些金屬離子和蛋白質影響的初步研究”，“某種固體工業廢物再利用的研究”等。

③“怎么辦”的問題屬于決策類的問題，它不僅要回答問題是什么、為什么，而且要回答怎么辦。這就需要研究者全面地綜合地看待問題，做出決策。如：“影響空氣污染指數的因素及對策研究”，“河北廢電池處理現狀及改革方案”等。

（2）也可根據問題的回答方式分為六類：讀書報告類，社會調查類，觀察記錄類，參觀訪談類，實驗研究類，設計制作類等。

2.完善問題陳述。

對于初次參加課題研究的學生來說，其提出的問題在研究對象、研究范圍和研究目的等方面往往會模糊不清，使課題的開展顯得較為困難。因此，必須根據選擇課題的原則、問題的分類、對問題的陳述進行完善，使一般的問題陳述變成課題的陳述方式。課題的陳述一般有以下原則：

①問題的陳述必須能為課題的研究指明足夠明確的重點和方向，人們從題目中可以立刻了解到你所研究的重點是什么，你研究的方向是什么。

②陳述應該簡潔明了，并確定研究活動的關鍵內容。

③陳述問題可以采用敘述或描述的形式，也可采用問題形式。如“垃圾的回收和利用”。這個陳述中課題研究的重點和方向就顯得不明確，如改為“城市垃圾的回收和利用”，雖然比前一個陳述有所明確，但“垃圾”范圍表述還不夠明確，所以，還可以把這一課題進一步明確為“城市生活垃圾的回收和利用”，“學校垃圾的回收和利用”。

在課題的陳述中，一般采用敘述的形式，常見的課題在名稱中盡可能表明三點：研究對象、研究問題和研究方法。如在“水的酸堿性對熱帶魚的生理影響實驗研究”這個課題表述中，研究對象是熱帶魚，研究問題是水的酸堿性的影響，研究方法是實驗研究。但在實際的研究中，由于課題的研究方法不同，研究的對象不同，研究的要求不同，因此，課題的陳述對以上三點可以靈活運用。但不論用什么樣的陳述，歸根到底，問題的陳述必須清楚。

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