文言文教學方法初探

收編在中小學教材里的文言文，是中華民族傳統文化的精品，有著極高的文學價值、審美價值和思想價值，下面，筆者就中學文言文教學談幾點思考性的意見。

首先、轉變觀念，克服心理障礙

轉變觀念，就是要改變過去那種認為學習文言文只是背誦些名篇佳句，只是單純的語文知識教學的觀念，全面認識文言詩文在學生成長中的多向育人功能，學會以審視、仰視的態度，把文言文教學看作提高學生綜合素質的重要途徑。

克服心理障礙，首先是擯棄“輕視”態勢，認真對待文言文教學，把它當作提高學生素質的重要方面來看，努力探索提高文言文教學效果的方法。其次，要排除“畏難”情緒。教師先要不怕“難教”，不怕麻煩，多動腦筋，多翻資料，刪繁就簡，化難為易，指導學生學好文言詩文；同時，要靈活方式，多讀多誦多賽，創造樂學氣氛，激發學習興趣，消除學生“怕學”心理，讓學生知道文言文有學頭，“蹦著摘蘋果遠比站著摘蘋果有意思”。

其次靈活方法，提高教學效果。

傳統的文言文教學，以串講法和朗讀法為本，也有配以圖畫等趣味性方法的，但還不能適應新課程改革發展的需要。

根據素質教育目標教學的要求，經過多次實踐，筆者以為教好文言詩文要靈活運用多種教學方法，提高授課藝術性。具體來說：（1）堅持以朗讀法貫穿始終，實現教學的基本也是最重要的目標：完成讀誦任務，增強記憶能力，提高語言儲備。（2）多用背景介紹法，拓展延伸，激發興趣，積累文學常識，讓文言文教學豐滿起來。（3）精用理解法，實現認知領域的目標，提高聯想。理解與分析能力。（4）巧用賞析法，挖掘文學詩文多向價值，培養審美能力，實現情感與實踐領域的目標。（5）倡導自讀法，激發學生學用文言詩文的主動性和積極性，培養和提高自學能力。（6）嘗試寫讀后感法，消化溶解文章的思想內容，接受思想教育；借鑒文言文技法，提高寫作能力。（7）間插問題法。插圖法、故事法、啟迪思維，活躍氣氛，提高課堂教學的藝術性與實效性。

作為語文教學重要組成部分的文言詩文具有多向育人功能，是把語文教學導向充滿詩性光輝和人義精神的寬途。搞好文言詩文的教學，是提高語文教學質量的重要方面，對于提高學生文化水平。審美能力及思想素質有著事半功倍的作用，對培養全面發展、綜合素質較高的社會主義事業建設者和接班人有著十分重要的意義，需要我們不懈地研究與探索。

（作者單位寶雞市陳倉區千河鎮第二初級中學）

責任編輯 王波