優化英語課堂教學初探

一、吃透教材，把握重點

1.深鉆教材，吃透大綱。教師只有深人鉆研教材，吃透教學大綱的要求和教材內容，才能有效地引導學生學習和掌握教材內容。對于每單元的內容都要反復推敲，細細琢磨，明確教育教學目的，根據大綱要求制定出最佳教學方案。例如在教BookⅢLesson1時，我提前準備好了一張報紙貼在黑板上，學生們一看大開眼界，因為上面都是一些體育健兒的熟悉的面孔，然后我結合課文提出一些問題，“DO you know XU Haifeng？”“Can you say somthing about Zhuangyong？”……學生大部分舉起手，搶著回答，情緒高漲，然后我引導學生學習了課文中有關Olympic的有關知識，學生對這節課很感興趣，對所學知識記憶猶新，效果很佳。

2.突出重點，突破難點。每課內容都有主次之分，教學時，應細細推敲，分清主次。如在教BookⅢ中被動語態時，課文中出現了六種時態的被動語態。但根據教學大綱要求和近幾年的中考命題方向，重點應放在一般現在時、一般過去時的被動語態及如何由主動語態變為被動語態的講解上。被動語態的難點是它的謂語動詞部分。如果理解并掌握了謂語動詞部分，其他問題就迎刃而解了。為了突破這個難點，我把有關謂語動詞部分的變化列為公式讓學生記憶，即一般現在時的被動式由“am／is／are+及物動詞的過去分詞”構成，并啟發學生從中找到這樣一條規律：被動語態的基本構成是“be動詞的適當形式+及物動詞的過去分詞”，也就是說哪種時態的謂語動詞用什么形式，被動結構中的be動詞就用什么形式。

二、營造氛圍，激發興趣

只有把單調、枯燥乏味的語言教學變成生動活潑的語言實踐活動，才能真正激發學生的學習興趣。

1.面帶微笑，走進課堂。一名老師面帶微笑走進課堂，成績優秀的同學見到老師的微笑，會感到精力倍增，心情愉快地迎接生動有趣的一堂課。學習上有困難的學生也會因為見到了老師的微笑信心倍增，減輕對困難的恐懼，縮短師生之間的距離，這樣一來，在45分鐘的課堂教學中，師生之間才能保持一種和諧、融洽的氣氛，學生才能感到老師的關心和厚愛，從而信賴和尊重老師，笑迎老師的每一堂課。

2.形式新穎，方法得當。在緊張的45分鐘課堂教學中，教師運用各種教學手段，不斷激發學生的學習興趣和思維活動，使他們始終能把注意力集中在課堂上。如在教學現在進行時態時，我采用了表演、圖片、放錄像等教學手段來創設情境。我先模擬正在畫畫的動作問學生：“What am I doing？”學生回答：“You are drawing”。再叫一位學生跳舞，我問大家：“What is she doing？”學生回答：“She is dancing”。接著用“圖片”作主語，讓學生做各種人稱和數的問答練習，使學生都能在交際中學習現在進行時，最后歸納出其構成：“be十動詞的現在分詞”。接著把提前制好的教學碟片的動詞填空練習放映給學生，并指導學生做完。

3.珍惜機會，積極參與。要使學生保持學習英語的興趣，就必須讓學生學會運用所學的英語知識，使他們產生成功感，鼓勵他們要有“不怕丟面子”的精神。如在教“BookⅢLesson4 After the Accident”時，我讓學生表演一場事故，學生爭先恐后，興趣盎然。另外，在課堂教學中我經常用復述、問答、表演等形式作為語言的實踐活動來鞏固所學知識。

三、認真耐心，指導學法

培養學生用英語思維且掌握學習知識的良好方法是核心問題。如在教BookⅢ中“have been to……”、“have gone to……”、“have been in……”三個結構時，我先讓一個學生走出教室進行教學“have gone to……”，等這位學生回來時再問學生：“Where has he been？”學生回答：“He has beento……再問學生：“How long have you been in this school？”學生回答：“We have been in this school for over two years。”這樣通過對比、區別，然后引導學生總結出判斷他們之間差異的正確方法，使他們在學習邏輯推理的同時，有效地提高探索和運用語言的能力。

在英語教學中要通過聽、說、讀、寫的實踐活動來提高學生觀察分析、抽象概括、比較綜合問題的能力。如在教 BookⅢ“Unit3 Buying andselling”時，我設置了一個購物場景，讓學生把所學的購物語言具體運用于交際場合，通過觀察讓學生在實踐中找到問題、分析問題、運用語言進行思維的規律。

教學中還要經常指導學生抓好學習的幾個關鍵環節：“預習、學習、復習”。人常說：“學起于思，思起于疑”，所以我認為課前預習很關鍵，課前預習也就是尋“疑”。對于新課內容經過預習后，學生帶著問題有的放矢地聽每一課的講解，學起來就會有輕松感，課堂效果也就好一些。課后復習是查漏補缺的一個重要環節，我要求學生把每課學習的重點短語、句子、語法整理在一小紙片上貼在書上。這既能鞏固知識，又能增強學生學習的興趣和信心，也為課堂教學奠定了一定的基礎。

(作者單位陜西渭南市臨渭區憑信初級中學)