聽力障礙與提高聽力的策略

筆者在初三學生中做過一次有關聽力測試的問卷調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果表明，近 55% 的學生以為目前英語學習中最感困難，最為頭疼的是聽力理解， 34% 的學生感到每次考試之后聽力部分是最沒有把握的。聽力理解障礙何在？如何培養(yǎng)學生聽英語的能力，提高他們的聽力水平？

一、 聽力理解障礙

1、語言基礎知識障礙。

（1）語音障礙。有些學生一開始就沒有掌握每個單詞的準確發(fā)音，長此以往，特別是對發(fā)音相近的詞，不能正確辨別一些容易混淆的音素，造成近音詞的混淆。

（2）詞匯障礙。在聽力過程中，聽者不僅要聽音，還要辨義，如果在連貫的語流中出現(xiàn)生詞，就會給整個句子甚至整個語篇的理解設置障礙。學生英語詞匯量的大小，掌握的熟練程度都會給學生聽力理解造成一定的困難。

（3）語速障礙。有些英語教師講課語速比較慢，學生形成了習慣，遇到正常語速的聽力材料就不能適應。

2、 母語干擾的障礙。許多學生在聽到一段語音信息后，常受母語干擾，習慣用中文逐句逐詞翻譯出來，而不能直接將語音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語進行思維，多了個中間環(huán)節(jié)，這種心譯影響了反應速度和記憶效果。

3、 文化背景知識的障礙。語言是文化的一種表現(xiàn)形式，把英語作為來學習外語的學生必須具備一定英美歷史的語言文學知識，還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習慣，文化背景，風土人情及生活方式，不少中學生由于缺乏這方面的知識，聽力理解便產(chǎn)生一定困難。

4、 心理因素的障礙。心理學家告訴我們，當人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時，就會產(chǎn)生恐懼心理，從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也大打折扣。另外，外部環(huán)境對學生也有較大的影響，環(huán)境的變化會使學生在心理上產(chǎn)生相應的變化。

通過以上的分析可以看出，聽力理解能力不僅與聽者的語言知識掌握程度有關，而且與聽者所具有的文化知識，心理素質(zhì)等也有密切的聯(lián)系。因此，教師要針對英語聽力障礙對癥下藥，采用適當?shù)挠柧毑呗浴?/p>

二、 聽力理解的訓練策略

1.培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)

從聽力訓練的初始階級就應強調(diào)培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。首先，要對學生加強學習目的教育，鼓勵學生樹立信心，增強克服困難的勇氣。教師要明確告訴學生，聽是學好英語的重要途徑之一，要加以重視。同時不否認聽力理解有相當?shù)碾y度，只要正視它，經(jīng)過持之以恒的努力是能夠攻克的。其次教師在課堂上要營造一個輕松和諧的氣氛，努力消除學生因害怕、擔憂、反感而產(chǎn)生的心理障礙。第三，教師在課堂上要引入競爭機制，激發(fā)學生聽的興趣，看到學生一點一滴的進步，要適時給予表揚。如在訓練時可采用搶答方式，看誰反應迅速，答得正確。

2.培養(yǎng)良好的聽力習慣

切實抓好起始階段的英語教學，培養(yǎng)學生良好的聽力習慣。學生初學英語，往往抱有好奇心和新鮮感， 因而對學習懷有極大的興趣。教師應抓住這一良好的開頭，把學生的好奇心逐步培養(yǎng)成愿聽的習慣，使學生從學英語的一開始就逐步養(yǎng)成全神貫注聽英語的習慣。

3.注重語言知識的傳授

學好音標是學好英語的前提，它的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞，要使初中生人人打好語音基礎，對提高學生的聽力水平無疑會起到事半功倍的效果。其次要注意朗讀技巧的訓練和培養(yǎng)。教師在課堂上應有意傳授語句重音、節(jié)奏、音變、連續(xù)以及語調(diào)等知識，加強學生的朗讀技巧。朗讀技巧的培養(yǎng)和訓練不是一朝一夕的事，無捷徑可走，只有堅持不懈，持之以恒，才能獲得英語的朗讀技巧。第三，要正確引導學生記憶單詞，任何一門語音的學習都離不開詞匯的學習和積累。詞匯的學習要邊學邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則進行記憶。拼音文字的最大優(yōu)越性就是詞的讀音與拼寫一致。根據(jù)這一特點，會讀的單詞自然會拼，按讀音記憶的單詞也不會遺忘。

4、 寓聽力理解訓練于日常教學中

訓練學生聽力要與日常教學結(jié)合在一起，教師盡量要用英語組織教學，這是聽力訓練教學的出發(fā)點，也是最有效的聽力訓練方法。其次，在課時安排上，可充分利用課前5分鐘或每節(jié)課的復習時間，讓學生聽一些有關材料作為“熱身運動”，或者利用課堂教學結(jié)束前數(shù)分鐘安排訓練聽力。第三，在內(nèi)容選擇上，充分挖掘并利用教材中的聽力材料，不要輕易放棄，在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，應遵循聽、說、讀、寫教學順序，做到先聽后說，先說后讀，先讀后寫；或者把教材中的內(nèi)容改成聽力材料。第四，與課本配套的同步聽力以及練習冊、目標測試中的聽力練習等，更是要堅持隨著教學進行訓練。

5. 培養(yǎng)學生聽力理解的技巧

所謂聽力技巧，包括語音技巧和聽力技巧。語音技巧包括連讀、弱讀、句子重音、意群劃分等。而理解技巧是指對所聽內(nèi)容的檢索、預測、取舍等技巧。教師要教會學生聽音前注意操練、捕捉信息，即要快速地瀏覽習題，捕捉一切可以從題面上得到的信息，聽的時候要邊聽邊記，強化記憶，記錄時要有重點，有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯數(shù)字記錄，地點、人名用代號，長詞用縮句，長句抓住主要成份。“抱住西瓜，再撿芝麻”，聽句子回答問題時要把題干和問題有機地聯(lián)系在一起，聽對話和短文時，要抓住主旨大意，切忌因一、兩個詞而忽視全文。

提高聽力的根本途徑在于平時基礎知識的積累，文化知識的積累，良好習慣的培養(yǎng)。除此之外還要多聽并會聽。多聽，需要教師幫助提供好的聽力材料及保證足夠量的訓練；會聽，需要教師提供教會學生有效的方法。如果我們能調(diào)動起學生的熱情，課內(nèi)與課外相結(jié)合，精聽與泛聽相 結(jié)合，訓練與娛樂相結(jié)合，細水長流，持之以恒，相信心血不會白費。

責任編輯丁洪剛