初中化學(xué)教學(xué)探索

新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求：把科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識和技能的過程，也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實(shí)際和形成科學(xué)價值觀、社會價值觀的過程。那么，作為貫徹實(shí)施新化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的主戰(zhàn)場——化學(xué)課堂應(yīng)如何應(yīng)對？

一、創(chuàng)造和諧的教學(xué)內(nèi)部條件和外部條件

1.作為教師，要博學(xué)多才。

教師是課堂教學(xué)的組織者引導(dǎo)者和執(zhí)行者，所以收集整理教學(xué)素材、查閱資料等，可以通過電視、網(wǎng)絡(luò)、書籍、報(bào)紙、雜志等多種渠道收集，提供教學(xué)依據(jù)。甚至對于課題切入的自然性，能否激起學(xué)生參與興趣也應(yīng)做充分考慮，防止課堂活躍而無法駕馭，喪失教師的主導(dǎo)作用，要讓學(xué)生思維活而不亂，自主地主動參與，感受到探究活動的樂趣。

2.鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生參與。

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是可以培養(yǎng)的，教師在選擇課題時，要充分估計(jì)學(xué)生的認(rèn)知水平，質(zhì)疑誘導(dǎo)時，盡可能地從學(xué)生已獲知識層面或生活常識中出發(fā)，循循善誘地讓學(xué)生主動參與向未知領(lǐng)域探究，并通過教師的語言、眼神、表情評價學(xué)生的行為，鼓勵學(xué)生大膽參與，啟迪思維，教學(xué)實(shí)踐中有意識地留下遺憾，留下“飯后果”，讓學(xué)生課后享受，培養(yǎng)學(xué)生成為真正的探究者。

3.規(guī)范科學(xué)探究模式，但不限于教材。

教材對教學(xué)實(shí)踐有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和參考性，這給教師在課堂教學(xué)中開展探究活動帶來方便快捷，傳遞很多科學(xué)探究信息。但是，教材本身有它的局限性和時代性，內(nèi)容更新跟不上社會發(fā)展和學(xué)科發(fā)展的步伐，勢必會對探究內(nèi)容探究方法造成影響。因此，教師要正確對待教材，減少思維上的惰性，多去開拓新的領(lǐng)域中的探究內(nèi)容，使自己教學(xué)思維活化，靈活處理教學(xué)與教材的關(guān)系，變指令性為指導(dǎo)性和參考性，避免走過去教學(xué)的老路。

二、課堂教學(xué)中貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的方法

1.以身作則，敢于創(chuàng)新。

科學(xué)探究本身包含風(fēng)險(xiǎn)，并非完全成功。《水的組成》的研究，對得到的氣體確定是H2和O2。這是一次冒險(xiǎn)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生氣體的速度很慢，難于收集檢驗(yàn)，況且一節(jié)課僅有四十五分鐘，教師很難自圓其說，這時，應(yīng)冷靜下來，好好地向拉瓦錫學(xué)習(xí)，他能用12天的時間去研究空氣的組成，雖他的結(jié)論是錯誤的，但這不需要勇氣嗎？同時，教材中很多實(shí)驗(yàn)比較單一，若增加對比實(shí)驗(yàn)，則探究味更濃了，也有些實(shí)驗(yàn)裝置不是最佳，教師可以動手改進(jìn)，這樣身教優(yōu)于言教。

2.制作和收集素材，使探究活動呈現(xiàn)多樣性。

科學(xué)探究是學(xué)生向未知領(lǐng)域了解的一種學(xué)習(xí)方法和科學(xué)素養(yǎng)，它不在乎探究結(jié)果是否有用，而是重視學(xué)生的探究過程，實(shí)驗(yàn)探究只是科學(xué)探究時的一種重要形式。如教材呈現(xiàn)拉瓦錫“空氣成分的測定”，讓學(xué)生感受拉瓦錫探究歷程；教師可以設(shè)計(jì)“相同質(zhì)量活潑金屬與足量稀硫酸反應(yīng)產(chǎn)生H2多少”的計(jì)算探究；“在同一溫度下，同一溶質(zhì)的飽和溶液中溶質(zhì)、溶劑、溶液質(zhì)量和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)規(guī)律”閱讀表格的探究，還可以布置課后的調(diào)查訪問。

3.課堂教學(xué)后加強(qiáng)寫教學(xué)后記。

教學(xué)后記是教師提高教學(xué)水平的很好途徑，它既可以總結(jié)教學(xué)失誤，又可以記錄教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，對教師的理論水平和實(shí)踐水平提高都非常有效，也可以為今后教學(xué)中少走彎路。

三、課堂教學(xué)中實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)過程中注意的問題

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施是一個嶄新的課題，面對的是新教材，采用的是新教法，倡導(dǎo)的是新理念。為此，提出幾點(diǎn)注意問題。

1.重視學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)的同時，不要忽視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神固然重要，但學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)毅力對學(xué)習(xí)也很重要，要注意和諧統(tǒng)一。

2.課堂教學(xué)中，擺正教師和學(xué)生的位置，避免走兩個極端。教師不要包辦代替、搶占時間，致使留給學(xué)生思考的時間太少，造成教師的主導(dǎo)過度;也不要學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時而任由學(xué)生發(fā)揮，教師不導(dǎo)或主導(dǎo)失控。

3.課堂教學(xué)中，避免新教材舊教法。教學(xué)中教材是新的，但教法仍是老一套。

4.教學(xué)中重視了多媒體教學(xué)，而忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。使用多媒體教學(xué)有其優(yōu)越性——容量大，省時省事逼真，甚至微觀世界中實(shí)驗(yàn)無法做到的特別是復(fù)習(xí)課，都可以通過多媒體處理，學(xué)生易接受。但它不能替代實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和良好的生活習(xí)慣。

5.課堂教學(xué)中注意地域性差別，要因地制宜，不能統(tǒng)一要求。地域性差別主要是指學(xué)生對身邊日常生活、生產(chǎn)、社會現(xiàn)象的認(rèn)知水平，以及學(xué)校實(shí)驗(yàn)、教學(xué)設(shè)備的條件，教材中的有些實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)對一些落后地區(qū)根本無法開展，不能強(qiáng)求套用。

總而言之，課堂教學(xué)是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的主戰(zhàn)場，有效把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，扎實(shí)有效地開展教學(xué)工作，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)一定會上一個新臺階的。

責(zé)任編輯楊博