“厚積薄發”學作文

任何一種語言的學習都是一個不斷積累的過程，語言的表達更是積累到一定程度的自然結果。要使學生能寫出言之有物、言之有序的文章，非在積累上下功夫不可。

一、積累生活

首先，教師要引導學生走進自然，走向社會。圈外天地廣闊，生活豐富多彩。山川田野，四季更替，風土人情，生活瑣事，皆為學生提供了豐盈不竭的源泉。教師要幫助部分家長扭轉“只要孩子學習成績好，什么事都不要他過問，什么事都不要他做”的錯誤觀點，使學生有機會參與家務勞動，田間勞作，有機會與小伙伴辦家家、摸魚蝦。這樣在實踐中，學生會增加許多閱歷，豐富情感體驗，即使遭受一些失敗和挫折，也是人生的一筆財富。

其次，教師要組織學生開展豐富多彩的活動。從家庭到學校，再到家庭，學生生活比較單調。教師可舉辦豐富多彩的活動來豐富學生生活，為學生提供大量的作文素材。組織活動，語文教師不要把眼光只盯在與語文相關的活動上，或者說不要開展一次活動就是為了寫一篇作文。要摒棄活動的功利性，數學的、自然的、體育的、游戲的等等活動都要鼓勵學生參加。某些有意義的活動會讓學生牢記一輩子，但不一定現在就成為筆下的素材，這些積累或許會對今后的文章構思產生積極的影響。

二、積累情感

在童話中體驗情感。兒童是生活在童話世界里的，童話世界也是一個充滿情感、充滿愛憎的世界。那里的世界可能是虛幻的，但體驗的情感卻是真實的。在那里，可以培養學生的愛心，比如小白兔病死了，他們會為之哭泣，這些都有利于豐富學生的情感體驗。

習作中抒發情感。學生習作時，受命題范圍、教師要求的限制，常常影響學生情感的抒發。一次，我到一個班去代一個月的語文課。我發現學生把寫日記作為負擔，很不感興趣，于是我宣布了一條政策：取消原來的字數要求，可長可短。甚至可以只寫一句話，但必須是一天中感受最深的。學生為之歡呼起來。后來我發現，即使學生寫一句話，也十分有深度，日記成了學生表達情感的最好的方式。久而久之，學生就懂得了在習作中要表達自己的真情實感，在抒發情感的過程中積淀情感，提升體驗。

三、積累詞句

讀書破萬卷，下筆如有神。多讀書對提高寫作水平無疑是大有裨益的，課外閱讀可以雜些，真正做到“博覽”讓學生接受多方面的文學滋養。要搞好詞句的積累，一個好的筆記本十分重要，李賀的錦囊便是例證。茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”指導學生不動筆墨不讀書，及時做些摘錄，養成良好的習慣，學生終身受益。

詞句的積累離不開記憶。讀一本好書不可以不背，不要一提到背名篇佳句，就把它同死記硬背扯到一起。閱讀時做一些筆記，其根本還是為了記住它。如果用時不能在腦中呈現，結果還是不能靈活運用。其次，指導學生積累詞句要講究方法，使學生主動閱讀，樂于積累。另外也可以開展一些專題積累比賽活動，如春聯、歇后語收集對抗賽，使學生在潛移默化中主動積累。

四、積累方法

說到寫作方法的積累，不得不說說觀察方法的積累，它雖不直接顯現在寫作上，卻尤為重要，大凡愛好寫作的人都有一雙敏銳的眼睛、一顆善思的心靈。要把養成觀察習慣、積累觀察方法同臨時指導觀察區分開來，自覺地把生活作為觀察的范圍，避免熟視無睹現象的產生。作家王蒙說過：“當你拿起筆時，你激動，你感到有一種強有力的沖擊，這首先是生活的沖擊。”在觀察的實踐中，學生會自己學會什么事物該怎樣觀察，真正長一雙慧眼。

寫作方法，小到字詞錘煉，大到布局謀篇，不是幾天能學成的，需要較長時間的學習、整合、內化和積累。在語文課堂教學中，要經常給以指點，讓學生感受寫作方法的無窮魅力。我在教學臧克家的詩《有的人》時，采用了反復誦讀的方法，把每一節分成兩部分，構成了寫兩種人的兩首詩，學生對“對比”這種修辭手法的理解就更為深刻了。語文教學應主動與作文教學結合起來，讓語文學習同時成為寫作技巧、表達方式的學習、積累過程，使學生養成關注寫作方法的閱讀習慣。既可以提高分析文章的能力，又為提高寫作水平打下了堅實的基礎。

寫作是一個厚積薄發的過程，相信有了生活的積累、情感的積累、詞句的積累、方法的積累，就一定能克服當前小學作文遠離生活、情感冷漠、語言貧乏、章法呆板的弊端，使學生妙筆生花，品嘗到成功寫作的快樂，小學作文教育也會更鮮活、更燦爛、更輝煌。

責任編輯丁洪剛