如何讓學生喜歡寫作文

興趣是最好的老師，學生寫作水平低，從本質上說就是寫作興趣喪失造成的。因此，教師必須從日常生活入手，去激發學生的寫作興趣。以下就談一下自己在作文教學中如何幫助學生喜歡寫作文，培養寫作興趣的幾點做法：

一、作文教學必須緊密聯系學生的生活實際，使學生覺得有話可說，有事可寫

要使學生感覺有話可說，必須允許學生找到他最熟悉或者最適合的材料。這里之所以說“允許”，實際上是指教師應該深入學生生活，指導并引導學生“不管三七二十一，先寫了再說”。學生的生活是豐富多彩的，但生活在豐富多彩中的學生卻經常感覺作文“無話可說”，這與學生自身語文水平不高有關之外，學生不能或不敢將自己的生活內容寫入作文也是其中一個重要原因。因此，教師應該引導學生敢于將自己的生活書面化而成為作文，激發學生作文興趣。

教師不僅應該熟悉學生生活，并以寬容的態度理解學生的世界，更要引導學生仔細觀察體會自己的生活，將之書面化，成為學生作文取之不盡用之不竭的源泉。使學生常常覺得有話可說，有事可寫，心中始終洋溢著一種創作的沖動。

二、指導學生課外閱讀大量的有益書籍，拓寬閱讀視野，為寫作蓄勢

堅持閱讀，學生不僅可以從中積累詞匯，錘煉語言，還可提高審美水平，逐步養成寫作技巧。“讀書破萬卷，下筆如有神”。新編的中小學語文教材注意了課文思想性與藝術性的統一，新增了不少名文佳作，并附有相應的課外閱讀篇目，教師首先應引導學生積極從課本中去尋找語言營養，對其中的重要篇目，不僅要熟讀，更要精讀深讀，要體會和感受。不僅如此，還要有選擇有目的地培養學生進行課外閱讀，大凡層次相當，思想藝術性統一的文章應盡可能地讓學生多讀深讀，以閱讀促積淀，以積淀帶提高，這樣，學生既有話可說，又有話會說，作文水平自然就提高了。

三、改革傳統的作文批改方法，激發學生的寫作興趣

傳統的作文批改，多是強調“多作多改”和“精批細改”，教師對學生的每篇作文，從字句選擇到審題立意，從中心線索到布局謀篇，都作詳細的批改，缺點之一是耗時太多。缺點之二：是由于教師批語面面俱到，力量分散，反而不利于學生及時準確地發現自己作文的問題。因此，要適應現代教學的需要，有必要對這種傳統的批改方式進行改革。

l.訓練初期評語重在評內容，用批語與學生對話。

作文評語可分為重在內容的評語和重在形式的評語，一般說來，學生希望教師在評語中對自己文章的觀點內容予以評價，并以此與老師交流。而教師抓住這一點，利用評語與學生談心，則可極為有效地激發學生的寫作興趣。而如果每次作文發下來，學生看到的都是對自己字詞句篇的批評，則無疑會挫傷學生作文的積極性，久而久之，學生不愿再看老師的評語，也就宣告了老師作文教學的失敗。

而教師對學生作文技巧上的指導，最好放在訓練的中后期進行。因為這時學生對作文的興趣已經形成，大多數情況下，學生也希望自己在作文的布局謀篇，結構安排，文字使用等方面有更大的進步，而這時候老師再對此給予指導，不僅不會降低學生對作文的興趣，而且由于時機成熟，更具雪中送炭之效。

2.評語必須短而精。

作文評語應該站在一個比學生高的角度上對學生進行指導，因此，評語必須鍛字煉句，使之成為凝練的藝術品，以此來征服學生。要做到這一點，評語第一應該簡明扼要。這一點不僅是出于教師批改實踐的需要，也出于教師評語力量集中的需要。因此，教師在寫評語時應對作文有充分的了解，并以最簡潔的語言對學生進行指導；其次應該富于啟迪性，以凝練語言的方式加入評語的單位有效信息含量，使學生在寥寥數語中得到啟發，提高作文水平。

3.評語要真誠。

前文已提到，教師激發學生作文積極性的一個重要方法是將作文變成老師與學生交流的場所，而要有效地與學生交流，教師首先必須真誠，必須善于用真誠敲開學生內心的大門，并用真誠與學生交朋友。學生愿意在作文中向老師請教，愿意在作文中與老師聊天。每次作文交上去之后，就迫不及待地想要看到老師的評語。試想，在這種情況下，學生的作文水平怎能不提高呢？

4.力爭縮短作文評改周期，鼓勵學生多練筆。

如上所說，當作文訓練進入良性循環時，學生交上作文后，往往就開始急切盼望作文發下來，看看老師的評語。為了保護學生的這種積極性，教師就應該盡量縮短批改的周期，使學生盡可能快地拿到作文。

作文教學是一個艱苦、細致、多元的過程，以上只是自己在日常教學過程中的一些粗淺的認識，但我堅信隨著新課程改革理念的不斷深入，作文教學必將迎來一個更加燦爛的明天。

(作者單位陜西省大荔縣步昌鄉下魯小學 )