寫話評價要抓住“閃光點”

如何讓一年級的學生在寫話起步時感受到寫話的樂趣，體驗到寫話的成就感，從而對寫話充滿自信。一年來，我強調對學生的寫話進行“閃光點”的評價，取得了良好的效果。

一、在“閃光點”的評價中，激發積極性、主動性。

尊重學生、理解學生，充分地肯定學生，讓學生獲得一種欣喜和滿足，能最大限度地釋放學生的能量。我們班共52人，其中30人來自農村。針對這種現狀，每次批完日記、周記，我總是挑那些語句通順的在班里有感情地宣讀，每次讀完后，寫這篇文章的同學總能聽到熱烈的掌聲，那份激動溢于言表；對于特別困難的學生，則面對面的幫助，先聽他說，指導之后，再讓他寫，每次進步也會在全班同學面前特別地表揚。在充分地肯定中，在熱情地幫助中，學生的文章越來越通順了，越來越長了，越來越有味道了。優秀的文章還會在墻報中展覽出來或推薦投稿；他們感覺到了寫話的樂趣，寫話也就更積極，更主動了。

二、在“閃光點”的評價中，暗示優秀文章的奧秘。

首先、寫話要寫出真情實感

一位小朋友這樣寫到：“今天一早醒來，感覺家里特別亮。媽媽說：“下雪啦！”，我高興地從床上跳起來，跑到窗口看：大樹，小草都白啦!”我興奮地把這篇日記讀出來，小朋友們聽了都呵呵地笑了，還交頭接耳地說：“我也覺得特別亮呀!我衣服還沒穿好就去看了?！币晃荒泻⑸駳獾卣f“我還看見遠處的房子也白了。”于是我問大家喜歡這篇文章嗎?大家急切地說：“喜歡，喜歡!”“為什么喜歡呢?”“因為我們都看到雪了，和她寫出來的一樣，很有意思?！薄笆茄?，這位小朋友寫得很真實，我們這里很少下雪，今天難得下雪了，大家都很高興，她就把看到的寫下來了。你看到什么，就寫什么；聽到什么，就寫什么；感覺到什么，就寫什么；想到什么，就寫什么，這樣的日記很真實，大家就喜歡讀?！边@篇日記在學生聽后的感覺中、評價中，悟到了寫話要“真實可信?！?/p>

其次、寫話要寫得形象、生動。

如一位小朋友寫到：阿姨給我洗頭，叔叔給我理發?！翱︵?，喀嚓”頭發一撮一撮地從我頭上跑下來……許多小朋友在評價時都覺得“喀嚓，喀嚓”，頭發一撮一撮地從我頭上跑下來。這句話寫得特別有趣，把頭發當人來寫了，還會“跑”呢!于是，我趁熱打鐵說：把不會說話的事物當人來寫，會使你的文章特別有趣。還有的孩子大膽地想象，寫得非常形象生動，如：“天上的彩虹像七彩的頭箍。”“兩臺推土機像兩架坦克”“綠綠的柳條像小姑娘的辮子”……這樣的句子非常富有想象力，讀時會在腦海中出現生動的形象，我會引導小朋友在評析中感悟到這些語言的妙處，讓他們在不經意中學會了擬人和比喻的寫法。

第三、選材要有新意。

如一位小朋友在用卷筆刀卷完鉛筆時寫到：今天，我在卷鉛筆的時候，發現掉下來的筆屑長長的。我把它圍起來，好像一只小碗，又像一朵花，倒過來還像一頂有趣的帽子。學生聽完后，覺得很驚訝，在評價時一位學生說：“我覺得她的材料特別好，雖然我也天天卷鉛筆，但我就是沒有想到，原來鉛筆屑也能寫文章?！蔽疑衩氐卣f：“文章的材料多著呢，就等你去發現。我們的教室有什么可以寫?”學生一下子像砸了鍋似的，沸騰起來：錄音機、墻報、窗簾：我們的學習用品，用的桌椅，還有同學……“是呀，教室里所有的東西都可以寫。那校園里、家里、大街上、爸爸媽媽的工廠里……有什么可以寫呢?”這下，學生的思維像無數的高速公路，四通八達、在評價與交流中領悟到了只要留心身邊的事物，就有新鮮的材料。

三、在“閃光點”的評價中，揭示閱讀、觀察的重要。

學了《我家住在大海邊》后，一位學生寫到：今天，媽媽帶我到公園里去玩，那里的花顏色各種各樣，有紅的，有黃的，有白的，還有紫的。真美啊，我真想把它們帶回家。同學們聽了，都很感興趣。有的說：“他寫出了一個好句子‘有紅的，有黃的，有白的，還有紫的’”“是呀，我們看見顏色很多或其他東西很多，就可以用：有……有……有……還有……這樣的句子。”有一位小朋友恍然大悟說：“他是學習《我家住在大海邊》里的句子：海灘上有各種顏色的貝殼，有紅的，有黃的，有白的，還有綠的。”“善于把課本上的和課外書上的好詞語，好句子，用到自己的文章中，是很會學習的。誰課外書看得多，又善于學習，一定進步快。”聽老師這么一說，孩子們對課外書特別有好感，掀起了看課外書熱潮，最多的一個孩子每周看了100多頁，極大地豐富了詞匯量。語言表達靈活、生動，促進了學生的語感，即使再長的文章也很少有不通順的。

在“閃光點”的評價中，學生的水平猶如爬山，一步一步前進，而且爬得不亦樂乎，山路上，大家相互欣賞別人的優點，充滿了濃濃的情誼，讓他們覺得生活是那樣幸福，寫話是那樣快樂!

責任編輯 王波