社會課教師角色的轉變

初中社會課由于是開卷考試，學生普遍存在學習興趣不高，學習習慣較差等問題，這種情況下如何提高學習效率，教師必須改變教學觀念，把學生作為課堂的主人，根據學生特點和課堂要求，不斷改變自己在教學中扮演的角色。

一、教師是一位演說家

社會教師應該改變傳統課堂“作報告”的上課形式，把每堂課作為一次互動演講，力求內容豐富精彩，臺上臺下氣氛融洽。這就要求教師必須有扎實的基本功、豐富的生活情感和充分的課前準備。

１、藝術教學：教師應根據自己的個性、氣質、專業、精心設計自己的語言風格。可以是感情充沛，氣勢磅礴取勝；也可以是流暢清晰，脈絡分明見長。如在講授第四冊中國近代現代史“戊戌變法”運動性質時，我采用了形象化語言和比較法，挖掘歷史概念的深層含義，把腐朽的封建王朝比作一座即將傾毀的舊式大廈，那么各國資產階段的行動可分成這樣幾種：

（1）英、法、美等國的資產階級用暴力摧毀地主階級專政的大廈，建立起資產階級專政的新大廈，從外觀形象到實體用料都是煥然一新。這樣方式就是資產階級革命。

（2）日本、俄國等資產階級則是將舊大廈進行徹底的改造翻新，雖然外觀上保持舊大廈的風格，但實體用料卻是用新式的鋼筋水泥來替代舊的朽木危墻，這樣方式就叫資產階級改革。

（3）在戊戌變法運動中，中國資產階級維新派設想將大廈維修一下，不管從外觀，還是從實體依然不變，只是將危墻用水泥補修，將朽木用鋼筋加固而已，結果還是以失敗而告終。我們稱這種方式叫資產階級性質的改良運動。

2、設置疑問：高質量的提問，就像一塊石頭投入到平靜的水池中，激起學生思維的漣漪和心理的浪花；也可以活躍課堂氣氛，引起學生注意。

在九年級第一單元《鞏固新生政權》教學中，有個學生對“土地改革”這個知識點一知半解，我用《白毛女》的電影內容設問解答，一問“為什么年輕貌美的喜兒變成了白毛女”；二問“怎樣才能改變喜兒的悲慘命運”；三問“喜兒的白發為什么又能恢復了黑發”。一連三問環環相扣，用設置疑問的方式把土地改革的背景、原因、成果分析得非常透徹，學生頓時茅塞頓開。

二、教師是一位心理學家

教師在平時的學習中需要了解青少年心理學方面的知識，從學生的一舉一動中知曉他們的心理狀態，以及心里真實的想法。現代教育理論認為：教學中存在著兩條主線，一條是知識對流的主線，另一條是情感對流的主線。教學活動正是在知識與情感兩條主線相互作用、相互影響下完成的。

1、觀察學生的學習狀態：成功的教學活動往往伴隨著學生的最佳心理狀態，在最佳心理狀態下，學生的潛能得以充分發揮，才能更好地提高教學質量。作為合格、優秀的教師會懂得：教師和學生在教學過程中處于平等地位，教師不能以權威自居，而是作為引導者出現，既把學生看作是教學的對象，更把學生看作是教學的主體和學習的主人，教師在教學過程中處理好學生的關系，贏得學生的尊敬、信任和喜愛是構成良好課堂氣氛的最關鍵因素，這樣才能真正實現“雙贏”。

2、教師言行顧及學生自尊心：要使自己成為一個智慧的教育者，首先要使自己成為具有“人文情懷”的人。審視目前的課堂，有的教師在講評試卷時隨口而出：“社會考試都是開卷考試，這么簡單的題目書上抄抄，怎么這么多人都不得分呢？”或者：“這么簡單的題目，怎么有個別人不會做呢？”教師根本沒有意識到，在這種隨意傷人的語言寒風中，有多少學生會陷入“這么簡單的題目我都不會做，我真沒用”的惡性自我暗示中，從而不得不在課堂上緊緊關閉心扉。愛默生說過：“教育成功的秘訣在于尊重學生。”教師不應低估暗示的力量，要從平時的一點一滴中正面暗示、鼓勵學生，給學生學習的自信。

三、教師是一位明星

教師是教學活動的組織者、領導者和實施者，其人格和威信是一種不可低估的精神力量，有很強的教育作用。教師的情緒、情感具有感染性，可以使學生產生心理上的共鳴，魯迅有一句名言：“看十來歲的孩子，便可預料二十年后中國的情形。”教師從事的是“教書育人”的職業，倘若教師本身不具備現代人格，那么他培養出來的下一代便可想而知了。蘇霍姆林斯基說過：“世界上沒有別的職業比醫生和教師更富有人道性了。” 教師是教人怎樣做人的人，首先自己要知道怎樣做人。教師工作有強烈的典范性，為人師表是教師的美德。教育的精髓是垂范，尤其社會老師，每節課都滲透著對學生的情感教育，首先自己要具備高尚的人格，才能在課堂上以自己的真實情感和高尚人格來感染學生。

我相信，只要緊跟時代的步伐，把握課改的脈搏，不斷吸收新思想，新理念，轉變教師角色，更新教育教學方法與手段，沐浴在課改春風里的我們定會在社會課教育這塊沃土上耕耘出一片碩果累累的金秋。

責任編輯丁洪剛