班主任的職責(zé)與工作謀略

假如班級是一座長長的橋，我就是那堅(jiān)固耐實(shí)的橋墩；假如班級是一片茂盛的林，我就是那勤快忠誠的護(hù)林人；假如班級是一艘揚(yáng)帆遠(yuǎn)航的船，我就是那自信穩(wěn)健的船長；假如班級是一枚蓄勢待發(fā)的火箭，我就是那運(yùn)籌帷幄的智多星！

——題記

一、班主任的角色定位與職責(zé)

l.我們不僅會(huì)教書，更應(yīng)該是出色的設(shè)計(jì)師。

運(yùn)籌帷幄的設(shè)計(jì)謀略、設(shè)計(jì)理念和方式、作為設(shè)計(jì)師的班主任應(yīng)具有先進(jìn)的教育理念和政策水平，以及兼容并蓄的氣度和胸懷。

2.我不僅當(dāng)師長，更應(yīng)該是一位忠誠的參謀長。

班級設(shè)計(jì)的過程，也是學(xué)生自我完善，不斷成長的過程。

作為師長，我們必須成為學(xué)生成長過程中忠誠的參謀長，一個(gè)出謀劃策的角色，能疏導(dǎo)學(xué)生的煩惱，激勵(lì)學(xué)生的斗志；張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生體驗(yàn)到的不僅是智者的風(fēng)范，更是一種攜手同行，共同面對的美好人生歷程。

3.我不僅是管理員，更應(yīng)該是一位稱職的導(dǎo)航員。

導(dǎo)航員的重要職責(zé)是指明方向。大才疏在班級設(shè)計(jì)過程中，班主任要注意引導(dǎo)學(xué)生把握人生發(fā)展的大方向，把握班級發(fā)展的大方向，注意引導(dǎo)的養(yǎng)成性，把引導(dǎo)滲透到師生交往，學(xué)生交往，集體學(xué)習(xí)，宿舍生活，體育運(yùn)動(dòng)等諸多方面，使引導(dǎo)的過程成為生動(dòng)活潑的教育過程，師生共同前進(jìn)的人生歷程。

4.我不僅是教壇之星，更應(yīng)該成為學(xué)生信賴的智多星。

面對新課改的挑戰(zhàn)，班主任不僅應(yīng)成為教壇之星，更應(yīng)該成為學(xué)生信賴和敬仰的智多星——巧妙顯效的教育機(jī)智，學(xué)識淵博，才華橫溢。

二、班主任的工作謀略

藝術(shù)創(chuàng)造中有一句名言；“一千個(gè)演員，就有一千個(gè)哈姆雷特”。我們也可以這樣說，有一千位班主任引領(lǐng)數(shù)千位學(xué)生，就能創(chuàng)造出一千個(gè)各具特色的班集體。班主任的工作謀略是充滿人文性、科學(xué)性，充滿愛心和親和力的藝術(shù)。鍛造出一個(gè)個(gè)優(yōu)秀班集體的班主任一定是富有高超工作藝術(shù)和謀略的教育家。

l.高瞻遠(yuǎn)矚與潤物無聲——班主任要善于處理好高與低的關(guān)系。

基礎(chǔ)教育課程改革呼喚新型的師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”這樣的人本理念，強(qiáng)調(diào)的是一種師生共建共享共同成長的課程文化。班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的引領(lǐng)者、組織者、示范者，應(yīng)該高瞻遠(yuǎn)矚地引領(lǐng)學(xué)生對成長目標(biāo)進(jìn)行全面設(shè)計(jì)，并把學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，全面發(fā)展，個(gè)性發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，不僅注重這一設(shè)計(jì)的外在價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，即幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)不識丁考上大學(xué)，更要注重設(shè)計(jì)的內(nèi)在價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，即引領(lǐng)學(xué)生完善人格，提升品質(zhì)，為其終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

面對新課改的要求，要實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)，需要構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系，以達(dá)到“潤物無聲”的教育效果。這種新型師生關(guān)系的核心就是“師愛”。這種“愛”來自班主任對班級的責(zé)任心，這是以鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展為旨趣，以正確認(rèn)識學(xué)生，尊重信任學(xué)生，著力開發(fā)學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為核心的理智的情感，像“母愛那么無私，父愛那么嚴(yán)格”。這種愛，表現(xiàn)為對所有學(xué)生的關(guān)愛，讓他們體會(huì)到師愛的公正和無私；這種愛表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)困難生的愛，讓他們增強(qiáng)由丑小鴨成為天鵝的自信；這種愛表現(xiàn)為對單親家庭子女的愛，撫平他們心靈的創(chuàng)傷，享受完整的愛；這種愛表現(xiàn)為對下崗職工子女的愛；讓他們感受社會(huì)的真情和溫情。這種愛沒有銅臭味，沒有功利性，沒有虛偽和奉承，更不追求回報(bào)，這種愛“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！边@種愛是催化劑，讓學(xué)生心中自信，自尊、自重、自強(qiáng)的種子生根、發(fā)芽、成長；這種愛拉近了理想與現(xiàn)實(shí)的距離，使你的教育理念成為美好的現(xiàn)實(shí)。

2.群星拱月與星星點(diǎn)燈——班主任要善于處理好點(diǎn)與面的關(guān)系。

即使實(shí)施新課程，一個(gè)班級中的學(xué)生仍然會(huì)在諸方面存在差距。一般地說優(yōu)秀生品行好，愛集體，成績優(yōu)，能力強(qiáng)，是班集體的主心骨，老師表揚(yáng)，同學(xué)羨慕，親友呵護(hù)，受到了群星拱月般的待遇。學(xué)習(xí)困難生人數(shù)少，但能量大，稍不留意就可以主宰班級；他們常得到的待遇是老師的批評，同學(xué)的疏遠(yuǎn)，家長的斥責(zé)，處于被嚴(yán)格管理之中。大部分學(xué)生為中等生，他們學(xué)業(yè)不那么突出，個(gè)性不那么明顯，他們內(nèi)向，平和，聽話，是容易被疏忽的群體。

班集體建設(shè)是一個(gè)師生互動(dòng)，共同謀劃，共求發(fā)展的過程。作為班主任，既要注意優(yōu)等生在班級目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)中的骨干帶頭作用，又要防止“群星拱月”對優(yōu)等生產(chǎn)生的負(fù)面作用，如驕傲、冷漠、自私等不良心理影響，要加強(qiáng)對優(yōu)等生的教育引導(dǎo)，使其成為名副其實(shí)的優(yōu)等生。作為班主任，既要注意學(xué)習(xí)困難生在班級產(chǎn)生的消極作用，更要重視他們的轉(zhuǎn)化工作。點(diǎn)亮他們心中正義、善良、自信、向上的火花。作為班主任，千萬不可忽視中等生群體，不可任由他們自生自滅，要調(diào)動(dòng)起他們的積極性，提供他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們獲得成就感。我們要堅(jiān)持“為了一切學(xué)生，向一切學(xué)生負(fù)責(zé)”的教育理念，善于處理點(diǎn)與面的關(guān)系，以點(diǎn)帶面，以面促點(diǎn)，既要群星拱月，也要星星點(diǎn)燈，只有這樣，才能滿天星光燦爛。

3.一枝獨(dú)秀與萬紫千紅——班主任要善于處理好個(gè)性和共性的關(guān)系。

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，這就要求班主任必須綜合考慮學(xué)生個(gè)體在成就動(dòng)機(jī)，興趣愛好，學(xué)習(xí)態(tài)度，情緒狀態(tài)，行為方式等諸多非智力因素方面的差異，善于用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，欣賞學(xué)生的個(gè)性，成就學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)容納百川的環(huán)境。一枝獨(dú)秀雖然不是春天，但卻是一種個(gè)性之美，而全班學(xué)生的個(gè)性之美相互交融，就能產(chǎn)生出萬紫千紅的和諧之美。

作為班主任，獨(dú)具慧眼去發(fā)現(xiàn)和贊美學(xué)生的一枝獨(dú)秀，善于從個(gè)性中發(fā)現(xiàn)共性，讓個(gè)性揉和于共性之中。從一枝獨(dú)秀發(fā)展到萬紫千紅絕不是簡單的數(shù)字相加，是一種在班級中師生內(nèi)在素質(zhì)的重組和整合，這種重組和整合的意義在于使師生得到了共建共享共同成長的快樂的人生體驗(yàn)，從而到達(dá)一種美好的教育境界。

4.把住“宏觀”與放開“微觀”——班主任要善于處理好收與放的關(guān)系。

這里所說的“宏觀”是指黨的教育方針、學(xué)校重要決策、班級總體目標(biāo)的實(shí)施等。“微觀”是指班級具體活動(dòng)的安排，實(shí)施的方式等。班集體建設(shè)是一項(xiàng)綜合性工程，班主任在宏觀問題上必須牢牢把住方向，收住韁繩不能放松，而在微觀上則可放開，讓學(xué)生“八仙過海，各顯神通”?！昂暧^”上的牢牢把住方向，其具體表現(xiàn)為：堅(jiān)持“四有”的育人方向，培養(yǎng)具有“四有”能力的學(xué)生，抓住班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等班級建設(shè)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，為學(xué)生健康成長保駕護(hù)航?！拔⒂^”上的放開，即充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與班級管理的全過程，在諸多的活動(dòng)中讓學(xué)生成為主人和主角，在放手中讓學(xué)生的諸多能力得到提高，讓學(xué)生的諸多興趣得到培養(yǎng)，讓學(xué)生的諸多創(chuàng)意得以實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行的全面發(fā)展。責(zé)任編輯 楊博