選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī) 組織合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中的一種方法，不是教學(xué)方法的全部，并非任何時(shí)候、任何教學(xué)內(nèi)容都可以進(jìn)行合作交流。所以，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)組織合作學(xué)習(xí)，是實(shí)施合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

1.挖掘教材時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。新教材的編寫(xiě)，具有一定的開(kāi)放性和創(chuàng)造性。許多數(shù)學(xué)問(wèn)題的答案是多種的，而學(xué)生考慮問(wèn)題比較單一，往往想不到多種答案，這時(shí)教師可以采用小組合作交流，把蘊(yùn)藏在教材中的知識(shí)點(diǎn)挖掘出來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。如三年級(jí)《數(shù)學(xué)》第五冊(cè)口算除法：420÷3。讓學(xué)生小組交流后，有的學(xué)生說(shuō)我是把420看成300和120，300÷3=100，120÷3=40，100+40=140；有的學(xué)生則認(rèn)為：420有42個(gè)10，42÷3=14，也就是420÷3=14個(gè)10，即140。

2.動(dòng)手操作時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。在動(dòng)手操作時(shí)，進(jìn)行小組合作，使組員養(yǎng)成一種與人配合默契，共同操作，共享成果的良好品質(zhì)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。如教學(xué)“三角形的面積”時(shí)，讓學(xué)生在小組里把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓他們發(fā)現(xiàn)三角形與平行四邊形的關(guān)系，從而推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式。學(xué)生在動(dòng)手操作中，調(diào)動(dòng)了眼、耳、口、手、腦等多種感官的參與，使合作得以有效進(jìn)行。

3.整理復(fù)習(xí)時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。在整理復(fù)習(xí)的教學(xué)中，教師以小組合作形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)系新舊知識(shí)，把自己學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解和掌握。如：“數(shù)的整除”這一單元的整理復(fù)習(xí)時(shí)，教師提出整理要求，讓各小組把這一單元的概念梳理出來(lái)，整理成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖；在學(xué)生整理出來(lái)后，各小組之間對(duì)比交流，比較各自的整理圖的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣組織學(xué)生復(fù)習(xí)，小組成員之間互相配合，他們?cè)讵?dú)立思考的基礎(chǔ)上你啟發(fā)我，我啟發(fā)你，從中學(xué)會(huì)了補(bǔ)充、否定、反思以及在教師的調(diào)控下，圓滿(mǎn)地復(fù)習(xí)這一單元的全部?jī)?nèi)容，還學(xué)會(huì)了整理復(fù)習(xí)的方法。（作者單位：于都縣城關(guān)小學(xué)）

□責(zé)任編輯 孫恭偉

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