《月光曲》教學(xué)片段與反思

【教學(xué)內(nèi)容】課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書《語文》（人教版）六年級上冊。

【教學(xué)實(shí)錄】

師：老師有個問題想問大家，這篇課文的題目是《月光曲》，可我看了半天，文章并沒有寫《月光曲》呀，這《月光曲》在哪呢？

生1：課文第9自然段就是。

師：那是寫大海和月光的變化，并沒有寫《月光曲》。

生2：我覺得文章是通過寫兄妹倆的聯(lián)想來寫貝多芬的曲子彈得很好的!

師：那曲子的旋律、節(jié)奏到底是什么呢?請同學(xué)們好好地把這段讀一讀，并分小組討論，然后有條理地告訴老師。

（生自由讀課文，分組討論教師的問題）

師：誰來說說?

生3：我覺得“他好像面對著大海，月亮……撒遍了銀光”是曲子剛開始時，皮鞋匠所聯(lián)想到的，這時的曲子一定很緩慢，給人寧靜的感覺。

師：那就是曲子很慢，很舒緩，對嗎?

生4：我覺得月亮剛升起時，照得海面一片銀光，這時的月光一定很柔和，那貝多芬彈得也一定很柔和。

師：好，我也覺得此時的曲子是很舒緩柔和的。那你可以把這感覺讀出來嗎?

生5（有感情地讀）：“皮鞋匠靜靜地聽著……撒遍了銀光。”

師：誰愿接著讀?

生6：“月亮越升越高……”

生7：我覺得除了節(jié)奏快，它的力度也應(yīng)該加強(qiáng)。

生8：我覺得這時一定有反復(fù)的小節(jié)，因為是“一個連一個朝著岸邊涌來……”說明曲調(diào)有反復(fù)。

師：那就是節(jié)奏也快，彈得也有勁啦，是嗎?

【教學(xué)反思】

生命是知情的統(tǒng)一體。知識的掌握、認(rèn)知的發(fā)展需要情感的催化，情感本身也是人的發(fā)展的重要領(lǐng)域。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。”這種對話是教師、學(xué)生、文本之間的一種精神上的相遇，心靈上的碰撞，是融學(xué)生主體感悟、作者真情傾訴、教師關(guān)愛鼓勵于一體的言語對話過程。通過兩者之間對話時的相互作用，達(dá)到發(fā)現(xiàn)世界、發(fā)現(xiàn)自我、相互發(fā)現(xiàn)的目的。只有把學(xué)生的問題、興趣、困惑作為觸摸文本的“腳手架”，把學(xué)生的見解、經(jīng)驗、感受等作為教學(xué)新的生長點(diǎn)，通過交際對話喚醒、啟發(fā)、激勵、展示，才能讓課堂教學(xué)充滿生命的活力。

這個案例，教師巧妙發(fā)問引導(dǎo)，學(xué)生積極感悟并熱烈交流獨(dú)特感受，較好地通過師生和諧對話，使學(xué)生思維、教師思維、作者思維相互碰撞，落實(shí)了本次閱讀教學(xué)中知識能力的主要訓(xùn)練點(diǎn)，學(xué)生情感也得到了升華。學(xué)生在多向?qū)υ捴邢硎荃r活的言語內(nèi)容和形式，習(xí)得言語，發(fā)育精神，凈化情感，并從中形成一種言語和精神同構(gòu)共生的理性寬容的人文情懷和生命歷程。（作者單位：廣東省深圳市寶安區(qū)觀瀾街道大水坑小學(xué)）