村小開展反思教研的策略等

1.捆綁結(jié)對(duì)策略。中心小學(xué)與村小結(jié)對(duì)捆綁制度，中心小學(xué)每個(gè)年級(jí)組確定一所村小為教學(xué)反思同行合作伙伴。做到中心小學(xué)每周選派一名骨干教師到村小直接示范指導(dǎo)，村小每周安排教師到中心小學(xué)進(jìn)行集體備課工作，每學(xué)期開展一次校際間教師學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，中心小學(xué)教研處對(duì)同行合作伙伴學(xué)校進(jìn)行捆綁式教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等等。

2.“低坡度”策略。根據(jù)村小和教師的實(shí)際，采取“低坡度”策略，低起點(diǎn)啟動(dòng)，最后達(dá)到“殊途同歸”。在村小建立學(xué)習(xí)制度，學(xué)習(xí)新理念，做好學(xué)習(xí)筆記，建立教學(xué)反思制度，要求村小教師每堂課后都要寫教學(xué)小記，認(rèn)真反思自己課堂教學(xué)行為的得與失。所有制度和活動(dòng)僅在次數(shù)和質(zhì)量上適當(dāng)降低要求。目前，做學(xué)習(xí)筆記和寫教學(xué)反思已經(jīng)成為村小教師的“每課必做”。

3.集體備課。針對(duì)村小教師備課耗時(shí)多，實(shí)效低的現(xiàn)狀，中心小學(xué)每周五組織所有小學(xué)起始年級(jí)教師集體“超周備課”，每次集中前，同學(xué)科教師根據(jù)下周教學(xué)計(jì)劃分工研究其中部分教學(xué)內(nèi)容，集體備課時(shí)，各人將自己根據(jù)新教育理念精心設(shè)計(jì)的教案提交大家討論，集體備課后，每個(gè)人充分吸收大家的意見，將教案修改完善后，打印分給其他教師，其他教師不再重新備課，但在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行靈活處理。

4.教學(xué)反思展示。推行課后反思，中心校建立了《課堂教學(xué)反思錄》，要求全體教師從四方面進(jìn)行教學(xué)反思：反思自身教學(xué)狀況，反思學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，反思教學(xué)內(nèi)容、方式、技能、技巧，反思課堂整體狀況。并把教學(xué)反思納入教學(xué)常規(guī)考核，引導(dǎo)教師在反思中提高，在反思中創(chuàng)新課堂教學(xué)。我們把比較好的反思收集到《課堂教學(xué)反思錄》中，發(fā)給各個(gè)學(xué)校。每學(xué)期舉辦一次“教師教學(xué)反思展”，搭建平臺(tái)，相互交流。每一次展示都安排特別欄目“來自村小的精彩”，展示村小教師的作品。（作者單位：瑞昌市桂林中心小學(xué)）

語(yǔ)文課上的“詩(shī)情畫意”

□何林

語(yǔ)文課上每次講到古詩(shī)，我總是力不從心，盡管詩(shī)中的那些“詩(shī)情畫意”讓我陶醉，那些“借物言志”發(fā)人深思，可是我發(fā)覺在講臺(tái)上的我還是“孤芳自賞”。效果自然是“陽(yáng)春白雪，和者皆寡”，學(xué)生不能很好理解內(nèi)容，情感無法真實(shí)體驗(yàn)。

那天，又是學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，杜甫的《絕句》。我又唱了半節(jié)課的“獨(dú)角戲”，看著臺(tái)下學(xué)生那副疲憊不堪的樣子，讓我突然想調(diào)節(jié)一下課堂氣氛。于是我學(xué)著上次一位名師在講詩(shī)時(shí)，用一首兒歌的調(diào)子唱一首李白寫的《靜夜思》。學(xué)生一聽，都說開了：“老師唱的不正是《靜夜思》嗎？真好玩！”我說：“是呀，詩(shī)不但可以唱，還可以畫，甚至可以表演，聰明的學(xué)生還會(huì)模仿已學(xué)的詩(shī)另作一首呢！”

其實(shí)，我只是隨意說說，因?yàn)槲矣X得這些或許只是城里孩子的強(qiáng)項(xiàng)，我們農(nóng)村學(xué)生見識(shí)太少，是很難做到的。

可是，我話音剛落，卻發(fā)現(xiàn)他們有的在學(xué)鳥飛，有的在拿著彩筆畫著什么，有的在輕哼著……還不時(shí)地傳來笑聲、爭(zhēng)論聲、鳥叫聲……

我疑惑了，我振奮了，這不正是我所期待所需要的“詩(shī)情畫意”嗎？

也許，我被他們感染了，我走到他們身邊，指點(diǎn)著，和他們一起畫著、演著、唱著。看到我和他們走到一起，學(xué)生也就更認(rèn)真了，更活躍了，還不斷地問問題。

“老師，‘千秋雪’是秋天的雪嗎？”

一向不太聽講的李文問我。我剛準(zhǔn)備訓(xùn)斥他剛才為什么不聽講，可當(dāng)我看到他的畫時(shí)，我呆住了：他畫了小鳥、柳樹，還在窗內(nèi)畫了個(gè)悠閑自得的古代詩(shī)人，窗外還有幾只小船。他不正在思考嗎？我笑了。

接著，愛唱歌的范雅嬋也站起來了：“老師，我用《找朋友》這首歌的調(diào)子把詩(shī)唱出來了。”我有點(diǎn)懷疑：“真的嗎？”只見這個(gè)小家伙清清嗓子唱了起來：

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

更讓我吃驚的是范佳峰、沈青生兩位同學(xué)，竟然仿照這首詩(shī)寫了這樣的詩(shī)句：

兩只小鳥鳴翠楊，一行燕子上青天。

窗含山嶺幾年松，門停瑞昌十里車。

我笑著問：“為什么這樣寫呢？”范佳峰搶著說：“老師，我們教室外面的公路上兩旁是楊樹，后面山上的樹是松樹，門口停著的是老師到瑞昌去的摩托車，所以我們就這樣作詩(shī)了。”多聰明、多可愛的孩子！

我不禁鼓起掌來，其他學(xué)生就更有勁了，一節(jié)課就這樣出現(xiàn)了沒有預(yù)約的精彩。

雖然他們的圖畫太簡(jiǎn)單，他們的詩(shī)句平仄不對(duì)，他們的表演太膚淺，他們的問題太多、太多……可是他們動(dòng)腦了、動(dòng)口了、動(dòng)手了，他們是課堂的主人，他們開開心心地在學(xué)習(xí)。

新課改的今天，我們不正需要的是學(xué)生的參與嗎？雖然，我們農(nóng)村教師因?yàn)槭軛l件限制，只能靠一張嘴、一支粉筆，但只要我們努力觀察，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，盡力挖掘他們的潛力，多給學(xué)生思維的空間，多發(fā)揮我們的教學(xué)機(jī)智，用心去了解學(xué)生，用愛去包容學(xué)生，我們的課堂就會(huì)更加精彩！（作者單位：瑞昌市范鎮(zhèn)學(xué)區(qū)）