《黃山奇石》這篇課文,作者以傳神之筆描繪了黃山風景區(qū)千姿百態(tài)的奇石,帶給我們無限遐想和審美愉悅。我在教學過程中設計了“敢與課文作者比拼——我為黃山奇石取名字”的環(huán)節(jié),要求所改名字既要體現景物的特點,又要給人以美感,還要富有吸引力。沒想到這一教學設計,激起了學生探究的欲望,個個興趣盎然。他們先是找出并歸納作者為黃山奇石命名的規(guī)律,然后自己試著為黃山奇石改名字。課堂上小手林立,妙語如珠。
“老師,我們想改‘猴子觀海’。”
“好的,你們有什么奇思妙想?說一說吧!”我微笑著,用眼神鼓勵著他們。
生1:我認為“猴子觀海”可以改成“猴子看海”和“猴子望海”。
生2:我認為“猴子觀海”可以改成“猴子聽海”和“猴子摸海”。
“聽海?摸海!”我?guī)缀鯌岩勺约旱亩洌谑菃枌W生,“猴子能聽海嗎?”
生1:不能,“猴子聽海”是用耳朵,云海又沒有聲音,只能用眼睛看,不能聽,還是“看海”和“望海”好!
生2:不對,能聽,云海有時也能發(fā)出輕微的響動,我到廬山旅游時,就親耳聽到云霧流動時的響聲,我還看到云霧由山谷低處向高處流動的現象呢?并能摸到云海。不相信,就去問問我爸爸!
生3:我相信,在我看過的一本書中就有“響霧”、“響云”的說法,你看那猴子抱著胳膊蹲坐在那里,分明是閉著眼睛在“聽海”。
生4:那是山谷里的熱氣流把云霧從低處吹向高處,是風吹動云霧的聲音,不是云海發(fā)出的聲音,欣賞云海,主要是用眼睛去看,“猴子觀海”“猴子看海”“猴子望海”是睜大眼睛去欣賞云海的美景,都是“看”的意思。
生5:雖然“聽海”“摸海”不是看,但也是欣賞云海!欣賞可以是多方面的,我認為還可以改成“猴子嗅海”呢!觀海就像我媽媽做的“糖醋魚”!色、香、味俱全,那才叫欣賞呢!我最喜歡吃糖醋魚啦!
同學們樂了:哈!哈!哈!他是一只大饞貓!同學們笑著并鼓起掌來,這真是“一石激起千層浪”,我沒想到平日里拘謹、沉默的學生,一旦放開了“思想的閘門”,思維的火花會閃爍不停,于是,我伸出大拇指鼓勵道:“同學們,你們真是棒極了!”
“老師,我還有……”在我的稱贊聲中,高高地舉起了另一雙小手,“還可以改成‘猴子哭海’!”
“猴子為什么會哭海?”我驚詫道。
“因為,有些旅游的人不講文明、不愛護環(huán)境,亂扔瓜皮果殼、紙屑、塑料袋等垃圾,風一吹,就到處飛。那猴子看到這樣的情景,一定很傷心。”那學生紅著小臉說。
“是的,老師!許多工廠還冒出濃煙,空氣中充滿了刺鼻難聞的味道,那猴子面對被污染的云海,肯定在‘哭’呢!”另一位學生也說著自己的看法。
天哪!這是我曾經認為思維不夠活躍的學生嗎?我驚呆了,這是新的教學理念帶來的如此奇妙的效果,可謂出乎意料之外,又在情理之中!
“同學們,如果哪一天,你們有機會去黃山游玩,不妨也做一做那個觀海的猴子,看它是在‘看海’、‘望海’、‘聽海’、‘摸海’,還是‘嗅海’、‘哭海’。不過,有一點可以肯定,那個猴子一定是在欣賞云海!等你們有了親身體會,再告訴老師,好嗎?”
“好!”全班同學異口同聲地喊道。
下課了,我還沉浸于驚喜之中:學生真是太可愛了!勤于思考,善于想象,能從書本知識聯系到的生活實際,從關心個人到地球環(huán)境的保護。學生的潛能真大,今后要盡可能設計與學生的生活實際緊密聯系而富有探索性的問題,才能為課堂創(chuàng)造寬松、融洽的氛圍,給學生一片發(fā)揮想象的空間,從而開發(fā)學生的個性潛能,真正把學生培養(yǎng)成為創(chuàng)新型的人才。(作者單位:瑞昌市桂林中心小學)