是猴子觀海，還是聽海摸海

《黃山奇石》這篇課文，作者以傳神之筆描繪了黃山風景區(qū)千姿百態(tài)的奇石，帶給我們無限遐想和審美愉悅。我在教學過程中設計了“敢與課文作者比拼——我為黃山奇石取名字”的環(huán)節(jié)，要求所改名字既要體現景物的特點，又要給人以美感，還要富有吸引力。沒想到這一教學設計，激起了學生探究的欲望，個個興趣盎然。他們先是找出并歸納作者為黃山奇石命名的規(guī)律，然后自己試著為黃山奇石改名字。課堂上小手林立，妙語如珠。

“老師，我們想改‘猴子觀海’。”

“好的，你們有什么奇思妙想？說一說吧！”我微笑著，用眼神鼓勵著他們。

生1：我認為“猴子觀海”可以改成“猴子看海”和“猴子望海”。

生2：我認為“猴子觀海”可以改成“猴子聽海”和“猴子摸海”。

“聽海？摸海！”我?guī)缀鯌岩勺约旱亩洌谑菃枌W生，“猴子能聽海嗎？”

生1：不能，“猴子聽海”是用耳朵，云海又沒有聲音，只能用眼睛看，不能聽，還是“看海”和“望海”好！

生2：不對，能聽，云海有時也能發(fā)出輕微的響動，我到廬山旅游時，就親耳聽到云霧流動時的響聲，我還看到云霧由山谷低處向高處流動的現象呢？并能摸到云海。不相信，就去問問我爸爸！

生3：我相信，在我看過的一本書中就有“響霧”、“響云”的說法，你看那猴子抱著胳膊蹲坐在那里，分明是閉著眼睛在“聽海”。

生4：那是山谷里的熱氣流把云霧從低處吹向高處，是風吹動云霧的聲音，不是云海發(fā)出的聲音，欣賞云海，主要是用眼睛去看，“猴子觀海”“猴子看海”“猴子望海”是睜大眼睛去欣賞云海的美景，都是“看”的意思。

生5：雖然“聽海”“摸海”不是看，但也是欣賞云海！欣賞可以是多方面的，我認為還可以改成“猴子嗅海”呢！觀海就像我媽媽做的“糖醋魚”！色、香、味俱全，那才叫欣賞呢！我最喜歡吃糖醋魚啦！

同學們樂了：哈！哈！哈！他是一只大饞貓！同學們笑著并鼓起掌來，這真是“一石激起千層浪”，我沒想到平日里拘謹、沉默的學生，一旦放開了“思想的閘門”，思維的火花會閃爍不停，于是，我伸出大拇指鼓勵道：“同學們，你們真是棒極了！”

“老師，我還有……”在我的稱贊聲中，高高地舉起了另一雙小手，“還可以改成‘猴子哭海’！”

“猴子為什么會哭海？”我驚詫道。

“因為，有些旅游的人不講文明、不愛護環(huán)境，亂扔瓜皮果殼、紙屑、塑料袋等垃圾，風一吹，就到處飛。那猴子看到這樣的情景，一定很傷心。”那學生紅著小臉說。

“是的，老師！許多工廠還冒出濃煙，空氣中充滿了刺鼻難聞的味道，那猴子面對被污染的云海，肯定在‘哭’呢！”另一位學生也說著自己的看法。

天哪！這是我曾經認為思維不夠活躍的學生嗎？我驚呆了，這是新的教學理念帶來的如此奇妙的效果，可謂出乎意料之外，又在情理之中！

“同學們，如果哪一天，你們有機會去黃山游玩，不妨也做一做那個觀海的猴子，看它是在‘看海’、‘望海’、‘聽海’、‘摸海’，還是‘嗅海’、‘哭海’。不過，有一點可以肯定，那個猴子一定是在欣賞云海！等你們有了親身體會，再告訴老師，好嗎？”

“好！”全班同學異口同聲地喊道。

下課了，我還沉浸于驚喜之中：學生真是太可愛了！勤于思考，善于想象，能從書本知識聯系到的生活實際，從關心個人到地球環(huán)境的保護。學生的潛能真大，今后要盡可能設計與學生的生活實際緊密聯系而富有探索性的問題，才能為課堂創(chuàng)造寬松、融洽的氛圍，給學生一片發(fā)揮想象的空間，從而開發(fā)學生的個性潛能，真正把學生培養(yǎng)成為創(chuàng)新型的人才。（作者單位：瑞昌市桂林中心小學）