一樹櫻桃帶雨紅

雨霧蒙蒙，櫻桃正紅，這是江南最富詩意的季節。2007年5月，瑞昌市舉辦了小學教師“我講我的課程故事”比賽。聆聽著教師的講述，閱讀著故事文本，筆者有一種深深的感動。新課改的春風喚醒了教師專業成長的意識，催生了校本教研的繁榮。

這次參賽的課程故事近百篇，教師在記錄和講述這些源于課堂教學中的故事，在記錄和講述中反思教學事件，演繹情感經歷，在反思和演繹中提升專業水平，體驗教學快樂，真實地反映了新課程給教師帶來的新生活，展現了課堂教學新面貌，表現了教師勤于思考、樂于探究的職業精神。

一、凸顯主體亮真我

主體性是課程故事的一個重要特點，所有參賽故事都較好體現了這一特點。在教師講述的課程故事中，“我”始終處在一種“當事人”的地位，講述的是“我”的故事，表現的是一個真實的“自我”。

《老師，因為你坐著》這篇課程故事的開頭這樣寫道：“從師范院校出來，當了老師，習慣于站在講臺上居高臨下，口若懸河，指點江山，激揚文字，也習慣了環抱雙臂，在教室里巡視徘徊，眼觀六路，耳聽八方。”這位老師坦率的直白，不難看出這是一個初為人師的“自我”。直至有一天自習課上，他坐在學生空出的座位上，讓那位早晨抽背課文不會背誦而家長已簽字確認“背得很流利的”學生再次背誦。這次學生背得“流暢”，背得“深情”。老師的這一次偶然舉動——坐著，學生一句平常的話語：“老師，因為你坐著。”讓這位老師思索并感悟，正是因為坐著，師生之間才有了“一種朋友般的親切和默契”，學生才投來“友好真誠的目光”，才沒有了“往日一臉的漠然和虔誠”。“從這以后，我開始改變自己……漸漸地學生不僅把我看成是他們尊敬的良師，更是把我看成是他們值得信賴的摯友”。從這里我們看到是一個成為了學生良師益友的教師。

故事的主體性，還體現在講述“我”的心路歷程，表達出強烈的情感傾向，教師在故事里的困惑、苦悶、憂慮、彷徨、沖突、興奮等。如在《什么，沒有答案》故事中，“剛學過《分類》我有點茫然，安排學生做什么呢？我只不過是隨手寫出幾個動物而已，他們還真能分！”……這些內心獨白與教學過程緊密相連，娓娓道來，展現的都是屬于這樣一個個教師的心靈軌跡。他“茫然”，他“懷疑”，他“佩服”的情感經歷在教學中、在故事中自然而然地真切地流淌著。

二、彰顯反思示真知

反思是課程故事的思想靈魂。教師在講述親歷的教學事件，帶著對問題的理性思考，積極探索，努力揭示教學事件所蘊含的意義，這個意義有的是前所未有的發現，有的則是被內化為自己的新課程理念、教育觀念。《是猴子觀海，還是聽海摸海》這個故事說：“教師要盡可能設計出與學生的生活實際緊密聯系而富于探索性的問題，才能為課堂創設寬松、融洽的氛圍，給予學生發揮想象的空間，從而開發學生的個性潛能，把學生培養成創新型人才。”這位教師的反思是有一定的深度的。

教師對教學事件的反思，往往是浸潤了教師“個人課程哲學”的真知，是自己獨特的教育觀念。《一堂“跑題”課》一文這樣寫道：“由此看來，在平時教學工作中，難免會遇到課本知識與現實生活存在距離的情況。我們千萬別急著下結論，不妨用用‘中庸之道’，再聽聽孩子們的聲音。這不失為一種好方法。”“中庸之道”就是這位教師意識到的教學智慧，是他的“教育哲學”。經常反思的教師，就會不斷地促進自身觀念的更新和教育經驗的積累，從這個意義講教師的成長是在反思中“拔節”的。

三、展現情景敘真事

參賽的課程故事都能夠再現教師所講述的教學事件發生發展的真實情景，是教師親歷的真實故事，是教師躬身實踐的教學活動。如《語文課上的“詩情畫意”》，這個“詩情畫意”指的是什么？就是課堂上的真實情景。“我話音剛落，卻發現他們有的在學鳥飛，有的在拿彩筆畫著什么，有的在輕哼著……還不時地傳來笑聲、爭論聲、鳥叫聲……”以及后來的學生用《找朋友》這首耳熟能詳的兒歌曲調吟誦《絕句》，用學生眼前的景象“套改”《絕句》……

這些都是源于課堂教學的真實情景、情節，有的甚至引人入勝，感人至深，反映了教學過程中意料之外，情理之中的事實。《一堂“跑題”課》中學生的“反水”，使“我一愣，覺得奇怪。這篇課文（《烏塔》）昨天我們不是‘全票通過’，都認為要學習烏塔，做一個獨立自主的人嗎？怎么一夜之間就有人‘反水’了呢？”又如《真理有時候在少數人手中》，第七小組摸球實驗的結果，也都把教師推向了兩難境地。就在第七小組匯報試驗結果時，我就感到意外，這可是我預先沒想到的結果啊。這節課的內容我以前在別的班級也教過，沒出現過這樣的情況呀！我想如果第七小組默不作聲的話，我就一帶而過，可沒想到他們據理力爭。面對全班同學注視的目光，我想，如果肯定第七小組的數據，似乎與今天要驗證的假設南轅北轍，但又不能說它是錯的；因為這的確是他們親自試驗的結果啊。怎么辦才好呢？我一下子陷入了兩難的境地。這些情節，這樣的情感經歷，能夠打動著人、感染著人、教育著人，也能夠把人帶進課堂教學的真實情境中去。

讀罷教師的課程故事，搓揉幾下倦眼，憑窗遠眺，遠山青黛，綠蔭漸濃，我的心中驀然升騰起并為之激動的意象：新課程的大旗下集合著一支浩大的教師隊伍，他們帶著對教學實踐反思和自己的經驗，懷揣著屬于自己的理想教育的信念，步履堅定地走在新課改的路上，壯懷激烈！（作者單位：瑞昌市教育局教研室瑞昌市第二小學）