初為人師的我,血?dú)夥絼?,?jiān)信鐵的手腕是帶好班級(jí)的靈丹妙藥,再“難剃的頭”,特別是那些亂說亂動(dòng)的“壞分子”,到我手里也不出十天半月,保證叫他服服帖帖、規(guī)規(guī)矩矩。起初,我的嚴(yán)加管教的確有效,受到了不少領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生家長的好評(píng)。聽到別人說我年紀(jì)輕輕就“帶班有方”,我心里挺美。
然而,隨著時(shí)間的推移,一次次校內(nèi)外出頭露面的活動(dòng)中,我班屢屢鎩羽而歸,讓我陷入了深思。元旦文藝匯演,別的班競爭上崗,我班死拉硬拽找不到合適的人選:校內(nèi)對(duì)歌賽,別的班振聾發(fā)聵,我班則“放了啞炮”,尤其是那幫羞羞答答的大男生,早已過了變聲期還是放不開嗓;校外社會(huì)實(shí)踐更是一塌糊涂,別的班居然能“班企聯(lián)姻”,搞來班級(jí)活動(dòng)經(jīng)費(fèi),我的學(xué)生則沒一個(gè)敢和人家接觸。漸漸地,我的自信心受到打擊,領(lǐng)導(dǎo)、同事還有學(xué)生家長不信任乃至不屑的眼神尤其讓我受不了。難道我的一片赤膽忠心錯(cuò)了?痛定思痛,我認(rèn)識(shí)到了責(zé)任在我,是我扼殺了學(xué)生好動(dòng)的天性。違背了規(guī)律就要受到規(guī)律的懲罰。
一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),我知道了“鯰魚效應(yīng)”,茅塞頓開。故事說的是丹麥漁民們每次捕魚歸來,總喜歡在盛放沙丁魚的魚盆里放進(jìn)幾條鯰魚。這是為什么呢?因?yàn)樯扯◆~喜靜不喜動(dòng),放進(jìn)兇猛的鯰魚,就會(huì)迫使沙丁魚游動(dòng)起來,讓人看起來是活蹦亂跳。人們把這種現(xiàn)象稱為“鯰魚效應(yīng)”。我好糊涂!在我錯(cuò)誤的思想里需要“嚴(yán)打”的“壞分子”恰恰是不可多得的財(cái)富。“生命的活力在于運(yùn)動(dòng)”,班級(jí)的活力同樣需要?jiǎng)屿o搭配,這樣才能相得益彰。要解放、不要禁錮;要百家爭鳴,不要萬馬齊暗。正如陶行知先生所言:“解放他的頭腦,使他能想;解放他的雙手,使他能干;解放他的眼睛,使他能看;解放他的嘴,使他能談;解放他的空間,使他能到大自然大社會(huì)去取得更豐富的學(xué)問;解放他的時(shí)間,不把他的功課表填滿,不逼迫他趕考,不和家長聯(lián)合起來在功課上夾攻,并且學(xué)一點(diǎn)他自己渴望要學(xué)的學(xué)問,干一點(diǎn)他自己高興干的事情。”
從那以后,我及時(shí)調(diào)整了我的管理策略。針對(duì)班內(nèi)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)采取措施,使外向的、內(nèi)向的、不溫不火的,各得其所,并且互有補(bǔ)充。昔日一潭死水般的班級(jí)氣氛活躍了,我也重新找回了失落的自信和班級(jí)的榮譽(yù)。