科研實驗的道德審視

“老師，初中時您讓我們通過一個星期修改一篇文章來提高寫作水平，現在的老師可不這樣了。他天天讓我們寫幾句，但就是不倡導我們修改，累不說，水平也沒有什么提高……”

這個周末，已經畢業的幾個學生來看我時，我正忙于修改學生的練筆手稿，學生們邊翻閱邊向我抱怨。其實，聽畢業的學生有類似的抱怨，我早習以為常。我在初中通過科研實驗讓學生養成的語文學習體系，到高中后幾乎都被新老師打破，學生們必須得按照高中老師的新要求形成新的語文學習體系。在這打破與重建的過程中，學生們初中具備的東西如果符合新老師的要求就保留，如果不符合要求就得放棄。

“……先找準你的遺忘規律，然后根據遺忘規律來記憶一些語文基礎知識。不要再像以前那樣一遍又一遍地重復記憶了。而有了豐厚的基礎知識底蘊，你的作文才會更有文才……。”“……小誠，既然大家都在通過批注《西游記》來提高語文素養，你為什么也不這樣做呢？親近經典，這可是提高語文素養的一個重要途徑呀！老師相信你能做到的……。”這是我寫在兩篇練筆手稿上的建議，我正按照自己的科研實驗要求給剛入初中的學生們提學習建議。

聽著學生的抱怨，讀著我寫的學習建議，我怔住了。

我忽然發現，我正在像早已畢業的學生說得那樣——“現在的老師可不這樣了”，我正在要求學生改變、放棄小學時已經具備的語文學習習慣。學生們在小學時肯定按照老師的要求已形成了一套學習體系，但是到初中后為了適應我的要求不得不放棄小學時已具備的一些東西，這正如學生們到高中后為了適應老師的要求而放棄初中具備的東西一樣。

這種局面一方面是由中小學學習要求的不同、老師的教學特色差異造成的，但更多的是各個階段的老師根據自己的科研實驗提出的新要求在作怪！現在，“科研興校”在中小學早已由教育口號變成了教育行動。因此，學生們為了適應各階段老師的科研實驗要求，需要不停地調整、變換自己的語文學習習慣來配合老師的科研實驗推進。我不得不反省自己：

確定開展每一項實驗前，我的出發點是為了學生如何多、快、好、省地學語文，但是在實驗中我情不自禁地就要遵循“科研實驗是為了改變當前的語文教學弊病”這一原則了，因為畢竟這樣的科研實驗的學術價值更大一些。

每一項實驗在選題論證時，盡管我認真分析過了“進行這種改革的必要性和意義”，但是我很少找學生咨詢一下他們對這個實驗的看法，看他們是否接受。就是詢問也是找那些語文素養比較優秀的學生，而且找他們來多半是想好了幾個問題讓學生來談感受，以驗證我的設想是否可行。因此，我的每一項實驗和學生商量的成分都不多。換言之，我的科研實驗的實施并不是一定得到了學生的允許。

每一項實驗，我很少顧及學生的諸多鮮明的個性，以隱性權威的身份來整體性地推進實驗進程，漠視了學生的認知自由和成長個性，把學生當成了我的實驗附屬品，使學生異化成了和實驗設施一樣的無生命的實驗因子。

在科研實驗推行的過程中，部分適應能力慢一些的學生早已進入了我的視野，但我過問時總是以批評者、指責者、教育者的身份出現，從沒考慮學生的落后是否是因為科研實驗的推進造成的。

我把學生當作研究對象之一，從理論上假設通過實驗可以在他們身上預期出現哪些效果。可是，實驗過程中的自變量、因變量等這些變量因素是不可能完全有效控制的，這將影響實驗的成效甚至導致實驗失敗。我的實驗失敗了，可以再進行新一輪的探索，但學生的初中三年已過，能重新再過一次初中嗎？我的實驗帶有一定的風險性，而風險的責任客觀上是讓學生來承擔的。

由于水平所限，我進行的實驗可能只是在初中階段有效能，而對學生以后的學習生活不一定有幫助，但我仍就推行實驗，而這帶給學生的影響肯定是不良的。帶第一屆學生時，我致力于通過制度建構來挖掘學生的學習潛能，用一系列的操作規程把學生的語文學習時空全部統管起來，讓學生以齊步走的步調整齊劃一地學習。中考結束后，成績出來了，讓人欣喜：有兩位同學進入全區前兩名，有3位同學進入全區前4名。學校的語文中考前6名全是我的學生，第7名有四人并列，兩人是我的學生，成績過100分的（滿分120分）全是我的學生。但是，當我跟蹤、分析學生到高中以后的語文學習情況時，我卻遺憾地發現他們的學習成績并不是非常突出。

當發現了自己具有某一教學個性的潛質時，我便給自己確定了一個關于教學個性形成的實驗課題，以此為依托來構建我的教學個性。實驗開始后，我幾乎在每一節課上都根據實驗的要求練習，追求我的教學個性的早日形成。日常備課的時候，我按照實驗的要求開始更多地考慮自己的教學個性的形成現在需要做什么，而很少關注學生們需要什么了。那時候，學生成了我的陪練，好像學生來學校就是為了幫助我通過練習鑄就課堂教學藝術的。

……

屈指算來，我已專心進行了近10年的語文科研實驗了，直到今天，我才開始審視它的道德性。這一審查，卻發現我和我的科研實驗都是不道德的。我嘗試進行改革，本是為了服務于學生的成長，但我在實踐中卻自覺不自覺地將其本末倒置，失去了教育科研對學生應有的道德關懷，這在一定程度上也降低了我的科研實驗的效能。