用“三只眼睛”看待學生的錯誤

一個班級最大的官是班主任，班主任最大的權是司法權，但一個班級的管理需要班主任大官小做，大權細用。這“一小一細”主要落腳在處理天天發生，人人會犯的“錯誤”上。班主任的工作就是預測錯誤、發現錯誤、糾正錯誤。要做好這一工作需要我們具備三只眼睛：

沒配眼鏡的近視眼

作為學生的老師，我們首先要長一只近視眼。高中生正處在生機勃勃的青春時期，他們長身體、長思想、長情感、長個性，尤其容易叛逆；但卻被學校嚴格的制度重重約束，因此容易出現很多錯誤。就拿清潔衛生講，教室要一日三整理，行路有值周學生盯著，寢室有衣被鞋書等物品的擺放規則，回到家還有父母的嘮叨和使喚。可以說屬于他們“自由”生長的空間也許只有在夢中。如此全程“監護”，想要他們行為無誤幾乎不可能。如果一有錯誤我們就上綱上線打槍放炮，那么，這種嚴格和認真除了自己累、學生怨之外，可能別無益處。

近期，我發現學生上課睡覺，看小說，寫信，講小話；下課吸煙，玩手機；可以說是“五毒”俱全，而成績如廬山瀑布一落千丈。對此我心急如焚，苦口婆心功力耗盡，但無效果。偶然跟他以前的班主任談起，竟然感覺很驚詫，說他是品學兼優生，只偶有小錯。聽后我愕然，難道是“橘生淮北而變枳”了嗎？最終，我決定來一次平等的“南北”對話。在我的誠心感召下，他終于吐出了久積的怨氣：“你眼睛老盯著我，總跟我過不去。”

我茫然了，我的關心與認真竟在他的眼中變成了吹毛求疵、過分挑剔。我通過多次反思終于認識到，處于青春期的學生，對異性的好奇，對外面世界的向往，對新生事物的興趣，這是人性所至，我們只能采用正確的方法予以引導，而不是以挑剔的眼光死死盯住不放。通過我們兩人多次心與心的溝通，他接受了我的有關批評和教育，我也認識到了自己過于苛刻的要求和做法。從此他變得乖多了，成績也逐步有所回升；從此，我在班級管理中多了一道紅色警示：別以為由你師魂深處開出的關愛之花無毒！我在這里要提倡班級管理的某些方面要用“稀里糊涂過大河”的做法；否則，看得太“清”，每一粒沙子都可能成為我們前進的障礙。從這一意義上講，近視眼即是慧眼。

配了顯微鏡的眼睛

當然，敢于如此大意，是因為我們同時具備了一只配有顯微鏡的眼睛。這只眼睛應明察秋毫。學生的每一個學習階段都很重要，尤其是高二的學生最易犯錯誤。他們的不良習慣往往是看了一本壞書、交了一個壞朋友、聽了一句壞言論或心里產生了一種壞念頭等原因形成的。因此，管理無小事，事事關教育。我們不可偏袒錯誤，應以細小的錯誤為契機，因勢利導。

我班有一優秀生，就是英語不行，屢次考試成績低于班均分10分以上。英語老師急，我也急。找她談了幾次話，總如隔靴搔癢，不見成效。我只得對她細琢細磨。一次，同學們埋頭做英語練習時，我見她專注修她約兩公分長的指甲。我忽然來了靈感，叫她來到教室外。

“你真有耐心，指甲應留了好幾年吧，雖然我們見不到它每天長了多少，但在你的精心養護下，它的確在‘成長’……”她被我的一通話搞得丈二和尚摸不著頭腦，傻傻地一笑。

我接著說：“呃，你英語如果也每天增長一點……”

她急切打斷了我的話，“老師，我懂了。你的意思是讓我用耐心培育指甲的精神去培養英語。”

“悟性真高！”我暗自嘆道。

接著她又說：“老師，我會立即剪掉這不合格的指甲，同時，我會讓我不合格的英語成長起來的！”我很感動，微笑著示意她回座位上去了。從此，她上英語課時，以前懈怠的狀態不見了，表現出的是凝神與嚴肅。態度決定一切。后來，她成了我班英語進步最快的學生。

抓住一個極小的細節，以幽默的方式與同學溝通，的確要勝過大是大非的蒼白說教和嚴肅無情的雷霆萬鈞。一次愉快成功的溝通，竟然由此細微的小事引起，我真是沒想到。事后，我也獲得了一些心得：班主任對班級大小事務不可當聾子、瞎子，眼睛要亮，觀察要細，要用顯微鏡看到細節的價值。不過，同樣是顯微鏡看來的東西，處理方法應是多樣的、靈活的。可以用我們意味深長的微笑拉近與學生的距離，可以用書信代替面對面的尷尬，可以讓同學捎去溫馨的警示，當然也可以麻辣幽默點評一番……總之，對待學生的錯誤，有時可以睜一只眼閉一只眼，有時卻需要我們戴著顯微鏡去發現其中的“奧妙”，對癥下藥。只有這樣，我們才能做到既糾正了學生的錯誤，又不傷害學生的自尊。

配了望遠鏡的眼睛

用望遠鏡看待學生的錯誤，有兩層意思：一是對學生錯誤發生有預見性，班主任不可在錯誤后面亦步亦趨；二是錯誤發生了，要認真分析根源并指出改正的方向。我主要談談對第二層的感悟。有了錯誤，教師批評指正只是第一步，學生認識為第二步，改正并堅持下去為第三步。不怕學生犯錯誤，只怕學生犯錯誤后不能認識和改正。十年面壁圖破壁。如果學生能在錯誤中吸取經驗和教訓，這對他們今后的成長有百利而無一害。從某種意義上講，早犯錯誤比遲犯錯誤好，現在犯錯誤比將來犯錯誤好，犯小錯誤比犯大錯誤好。因此，立足長遠，為學生的終生成長負責，應當是我們對待和處理學生錯誤的最高境界。

我班一女生在校食堂偷了一袋糖，但矢口否認。我道理講了一車，時間花了一天，卻一無所獲。食堂放棄了，但我不敢草率了事，因為我擔心這不了了之會釀成“小時偷針，長大偷金”的大禍。于是，我拿“眾口鑠金”的比喻來嚇唬她，同時也以我將為她保密來開導她，終于使她坦白了自己的錯誤。我還趁此讓她給我寫了一張保證，以不重犯、認真學習作為條件換取我對這事的終身守密。從此她丟掉了包袱，保持了良好的學習狀態，并時常為班級做好事，還給我提出了一些好的管理建議。

作為一名班主任，如果只求學生在你手里幾年能茍安，我認為這是嚴重的失職。一個人處于學生階段的時間只有十幾年，但這十幾年卻是為后幾十年的人生作鋪墊的，如果我們重教書不育人，或者重教書輕育人，這都將有愧于人類靈魂工程師的稱號。

社會在變，學生的思想觀念和行為方式也在變，現在的高中生與我們自己當年做高中生時的情況確實不能同日而語。如果我們不與時俱進，不因材施教，對學生犯下的錯誤機械地處理，勢必會造成事倍功半的后果，有時甚至形成更大的對立和對抗。我們只有用好“三只眼”，因勢利導，區別對待，才能建立起和諧的師生關系，促進班級的各項工作順利開展。