案例教學(xué)在經(jīng)濟(jì)法課程中的應(yīng)用

案例教學(xué)法為美國哈佛大學(xué)首創(chuàng)，該方法強(qiáng)調(diào)通過案例分析的方式向?qū)W生傳授法學(xué)知識。在法律課教學(xué)中開展案例分析，就是以相關(guān)案例為載體，基于一定的教學(xué)目標(biāo)，選擇并分析案例的一種教學(xué)法。案例分析教學(xué)法能優(yōu)化探究式教學(xué)的過程，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目的。在教學(xué)中通過從實(shí)例的分析中總結(jié)和運(yùn)用理論，既使學(xué)生感受到理論的親切感，也有利于學(xué)生探究能力、思維能力、協(xié)同能力的鍛煉和提高。

經(jīng)濟(jì)法是一門研究市場經(jīng)濟(jì)條件下有關(guān)法律法規(guī)的科學(xué)，是國家調(diào)整經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程中所發(fā)生的社會關(guān)系的法律規(guī)范的總稱。在教學(xué)過程中通過研究大量的經(jīng)濟(jì)法規(guī)現(xiàn)象，使學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)法基本知識、基本理論和研究方法，能做到理論聯(lián)系實(shí)際，并能運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法基本理論分析、解決具體問題。案例作為一種研究工具，用于教學(xué)，稱為案例教學(xué)法。案例教學(xué)法就是把案例作為教學(xué)手段，使學(xué)習(xí)者處在研究者和決策者的境遇，以案例為載體，加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)，通過從實(shí)例總結(jié)理論的過程中體現(xiàn)和展示理論的價(jià)值與生命力。這樣既便于學(xué)生對知識的理解，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的長期實(shí)踐中，筆者探索出了將理論的講解與案例分析有機(jī)結(jié)合起來的一套行之有效的課堂實(shí)踐教學(xué)方法，并取得了一定的成效。

一、明確案例教學(xué)的目的

1.訓(xùn)練學(xué)生的思考和研究能力

案例教學(xué)通過案例這樣的載體，訓(xùn)練學(xué)生如何迅速、有效地進(jìn)行獨(dú)立思考，其根本目的在于提高學(xué)生的思維、決策和采取適當(dāng)措施的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

案例教學(xué)是闡明基本原理、強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)的有效手段。通過案例分析，使學(xué)生不僅能掌握基本理論知識，還學(xué)會如何把所學(xué)的理論和知識付諸實(shí)踐。因此，案例教學(xué)是體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種好方法。

3.鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與

案例教學(xué)是實(shí)現(xiàn)師生互動的有效途徑。案例教學(xué)重視學(xué)生的積極參與，強(qiáng)調(diào)師生對案例素材共同進(jìn)行探討，在相互討論中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少他們因?yàn)槌橄罄碚搶W(xué)習(xí)可能產(chǎn)生的單調(diào)感和枯燥感。

二、科學(xué)選擇案例是基礎(chǔ)

1.案例的收集

反映抽象理論的案例可以有多種渠道來源，常用的有這樣三種渠道：一種是利用如書刊雜志、電視廣播、網(wǎng)絡(luò)等這樣的媒體，收集案例時(shí)教師應(yīng)做有心人，應(yīng)及時(shí)摘錄案例，不便摘錄的應(yīng)將大意記下來；另一種是教師自己深入實(shí)踐第一線收集有關(guān)資料，這種案例的收集編制要求教師對活動實(shí)踐有著敏銳的觀察力和概括力；最后一種是教師有意識地編制一些典型案例，當(dāng)然這種方法要求教師自身對經(jīng)濟(jì)法理論有深刻理解和把握，能夠通過合理的想象挖掘超越現(xiàn)實(shí)生活的具有一定藝術(shù)性的題材。

2.案例的取舍

由于課堂教學(xué)時(shí)數(shù)有限，不可能也沒有必要把任課教師通過多種渠道收集的與所講課程內(nèi)容有關(guān)的案例材料全部納入課堂講授范圍。因此，必須對收集編制的案例進(jìn)行認(rèn)真的篩選。在篩選的過程中應(yīng)堅(jiān)持四個(gè)原則，一是優(yōu)先選取最典型的案例，典型案例往往是多種知識的交匯點(diǎn)，典型案例應(yīng)用到教學(xué)中最有助于說明復(fù)雜深奧的道理。二是案例應(yīng)與相應(yīng)的理論相貼近，做到言之有據(jù)、言之有理，不可以以偏概全，不可以主觀臆斷，否則很可能誤導(dǎo)學(xué)生，事與愿違。三是所選取的案例切記庸俗，教師有教書育人的責(zé)任，不宜在課堂上過多的講述社會的陰暗面，更不宜過多的講述與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的小道消息。四是選取的案例不可喧賓奪主，案例不宜太復(fù)雜，案例要為理解理論服務(wù)，要有針對性、示范性。

3.案例的應(yīng)用

這是采用案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。應(yīng)用案例的方法有多種，常見的一種方法是教師根據(jù)授課內(nèi)容或者先講授基本的理論含義，然后用案例加以說明，或者教師先講授案例然后水到渠成地引出有關(guān)的基本理論。但案例的應(yīng)用不能僅局限于此種方法，必須靈活加以應(yīng)用。教師必須根據(jù)授課對象所面臨的具體場景，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。例如，由教師提出大額有獎(jiǎng)銷售的案例，然后提出如何看待這種競爭行為的問題，學(xué)生討論回答后，教師根據(jù)回答的情況進(jìn)行分析評論，從而引出反不正當(dāng)競爭法的理論，這樣做會更有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。當(dāng)然這種方法要求教師掌握數(shù)倍于學(xué)生的背景材料；要能引導(dǎo)控制討論的同時(shí)又要避免控制討論；教師應(yīng)注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，并進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，討論結(jié)束時(shí)要作出總結(jié)。總結(jié)也并非一定要由教師進(jìn)行，完全可以由學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，教師只是適當(dāng)加以點(diǎn)評即可。

4.案例的延伸

所謂案例延伸，簡單地說就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)某一基本理論知識的基礎(chǔ)上，通過仔細(xì)觀察現(xiàn)實(shí)生活，努力尋找反應(yīng)理論原理的案例，并用所學(xué)過的理論對所觀察到的事實(shí)現(xiàn)象進(jìn)行分析，以進(jìn)一步加深對所學(xué)理論及分析方法的理解。這一步工作已不構(gòu)成一般意義上的理論講授，而應(yīng)劃歸理論的應(yīng)用范疇。但從其目的看主要是為了加深理論的理解并為學(xué)習(xí)專業(yè)理論以及培養(yǎng)專業(yè)技能奠定基礎(chǔ)，仍可劃歸案例分析法的范疇。

三、培養(yǎng)學(xué)生能力是目的

要培養(yǎng)學(xué)生的能力，可通過課堂教學(xué)來進(jìn)行，也可通過課外的社會實(shí)踐、社團(tuán)活動等方式來實(shí)現(xiàn)。由于學(xué)生在校期間大部分時(shí)間是在有組織的課堂教學(xué)中度過的，所以應(yīng)主要通過課堂教學(xué)來完成。

心理學(xué)研究表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富、自由的想象。寬松、民主、自由的環(huán)境才會容忍甚至鼓勵(lì)多樣性、與眾不同、標(biāo)新立異、獨(dú)特性和個(gè)性。也只有在這樣的環(huán)境中，個(gè)體才敢于甚至樂于想象、批判和創(chuàng)新。在教學(xué)中要徹底摒棄滿堂灌、填鴨式教學(xué)方法。要貫徹以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的方針，切切實(shí)實(shí)落實(shí)啟發(fā)式教學(xué)方法，案例教學(xué)正是這種教學(xué)方法的一種體現(xiàn)形式。案例教學(xué)通過從實(shí)例的分析中總結(jié)和運(yùn)用理論，既使學(xué)生感受到理論的親切感，將理論有機(jī)地和實(shí)踐相結(jié)合，也有利于學(xué)生探究能力、思維能力、協(xié)同能力的鍛煉和提高。案例教學(xué)的應(yīng)用在學(xué)生中樹立了勇于探索敢于創(chuàng)新的良好學(xué)風(fēng)，提高了同學(xué)們的綜合素質(zhì)。中國改革開放事業(yè)的迅猛發(fā)展，為廣大同學(xué)們分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題提供了豐富的素材。通過課堂和課外實(shí)踐教學(xué)，廣大同學(xué)逐步養(yǎng)成了從我國國情出發(fā)分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的良好習(xí)慣，對經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)采取批判與繼承相結(jié)合的態(tài)度，在積極吸取其合理成分的基礎(chǔ)上，大膽提出解決現(xiàn)實(shí)問題的種種設(shè)想，初步樹立起了不唯書、不唯上、要唯實(shí)的良好學(xué)風(fēng)，從而大大提高了同學(xué)們的綜合素質(zhì)。