以能力為本位 培養(yǎng)“零適應(yīng)”期的高職人才

一、準(zhǔn)確定位，辦出特色

高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。高等職業(yè)院校應(yīng)主動適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向確定辦學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)校在區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展中的位置，加大人才培養(yǎng)模式的改革力度，堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。特色是高職教育的生命線，是做好就業(yè)工作的前提條件。各個學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身的條件和優(yōu)勢，做到人無我有、人有我優(yōu)，辦出自己的特色。高職教育的特色決定了高職人才比本科層次的畢業(yè)生更具有實用性、技能性、一線性的特點，因此更受基層單位的歡迎。

二、科學(xué)安排課程體系

1.實訓(xùn)教學(xué)要有針對性。高職教育培養(yǎng)的是實用型人才，同時也是區(qū)域性人才。所以必須根據(jù)區(qū)域?qū)θ瞬诺男枨筇厣⑿枨罅縼泶_定自己的培養(yǎng)目標(biāo)，對學(xué)生進行有較強崗位針對性的技能訓(xùn)練。

2.提高復(fù)合型實訓(xùn)教學(xué)的比例。學(xué)生學(xué)習(xí)中，各學(xué)科、各專業(yè)相互滲透，相互之間的聯(lián)系日益密切。在高職教育中，要提高復(fù)合型實訓(xùn)教學(xué)的比例，要通過課題的開發(fā)或者產(chǎn)品的生產(chǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把不同專業(yè)、不同工種所涵蓋的知識點有機地結(jié)合在一起。經(jīng)過復(fù)合型實訓(xùn)的學(xué)生，在工廠的適應(yīng)過程比其他學(xué)生快3～5個月，大多數(shù)學(xué)生很快就會被委以重任，獨當(dāng)一面。

3.開展畢業(yè)班學(xué)生的頂崗實習(xí)。學(xué)校每年可組織畢業(yè)班的學(xué)生進廠頂崗實習(xí)。在一線技術(shù)人員及工人的指導(dǎo)下提高較快，直接參與產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的制定和實際生產(chǎn)操作，既鍛煉了學(xué)生，又可產(chǎn)生多方面的效益；學(xué)生勤工儉學(xué)，為社會創(chuàng)造財富，滿足了企業(yè)對短期實用型人才的需要，為企業(yè)的減員增效創(chuàng)造了條件。

4.實訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合。高職教育的顯著特點，是突出對學(xué)生實際工作能力的培養(yǎng)，所以，必須樹立以能力為本位的教育思想，把實訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)技能鑒定結(jié)合起來。職業(yè)技能，是把實際操作技能作為一種素質(zhì)來培養(yǎng)，是按適應(yīng)職業(yè)崗位群的職業(yè)能力要求來確定的。通過強化訓(xùn)練，學(xué)生較為全面地掌握了操作技能，在實訓(xùn)結(jié)束后，即可參加技能鑒定，獲得相應(yīng)的技能等級證書。

5.整合資源，打通產(chǎn)學(xué)合作的途徑。作為高等教育的重要組成部分——高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，離不開產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的需求導(dǎo)向，而產(chǎn)業(yè)、企業(yè)具有高等職業(yè)教育的巨大可利用資源。高職教育需要行業(yè)、企業(yè)的深層次參與。通過積極打通產(chǎn)學(xué)合作的途徑，由最初一般性的參與合作向最終互動性的產(chǎn)學(xué)合作發(fā)展。學(xué)校、企業(yè)共同實施高等職業(yè)教育。學(xué)生培養(yǎng)全過程的絕大部分內(nèi)容由學(xué)校、企業(yè)合作完成，企業(yè)成為“育人主體”的一部分；學(xué)校主動參與企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)改造等企業(yè)發(fā)展活動，協(xié)助企業(yè)完成營造“學(xué)習(xí)型企業(yè)”的任務(wù)。在盡可能大的范圍內(nèi)做到校企雙方資源的有效共享。

三、充分發(fā)揮第二課堂的育人功能，提高學(xué)生素質(zhì)

未來社會的職業(yè)崗位是一個動態(tài)的概念，其崗位能力要求的內(nèi)涵也是一個不斷變化，不斷豐富的過程。因此高職畢業(yè)生要想在競爭日益激烈的就業(yè)市場中找到合適的位置并站穩(wěn)腳跟，除了具備必要的知識和崗位能力外，還必須具備較高的綜合素質(zhì)。學(xué)校要以提高學(xué)生的崗位競爭力為目的，通過開設(shè)選修課、加強人文素質(zhì)教育、開展第二課堂活動、拓寬知識領(lǐng)域、加強社會實踐等方式，對學(xué)生進行系統(tǒng)的公民道德、身心素質(zhì)、誠信意識、競爭能力、創(chuàng)新意識、團隊意識，以及事業(yè)心、責(zé)任心和集體榮譽感的培養(yǎng)和教育，使畢業(yè)生能適應(yīng)復(fù)雜多變的就業(yè)環(huán)境。

高職院校要培養(yǎng)社會所需的實用人才，必須改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，樹立以德育為首，能力為本的觀念，只有這樣，我國職業(yè)教育的明天才會更加美好。