班主任的“情”與“愛”

案例一

姜明，男，15歲。由于家庭教育方式、社會環境影響等方面的原因，該生一直對學習沒有興趣。雖頭腦較為靈活但學習成績較差，而且不遵守學校紀律，偶有打架、上網吧、抽煙等不良行為。

我發現這些情況后，并沒有對他進行嚴厲的批評，我寓“情”與“愛”于生活中。有一次，我聽說他在網吧，我就去網吧找他，他發現我后，害怕極了，并連聲說再也不犯了，并哀求我不要讓家長知道。他說，他爸知道后一定會將他打個半死。因此，我同意不將此事告訴他的家長。但同時要他答應我兩個條件：第一，以后不準犯類似的錯誤。第二，我要到他家就其他情況進行家訪。他沉默一會后，最終同意了。

后來我才知道，他爸從小就對他很嚴，但教育方式有些粗暴和簡單。一犯錯誤就是鞭子加樹條子，打得他哭爹叫娘。久而久之，挨打成了家常便飯。他雖說怕挨打，但好奇和好玩使他選擇了挨打。

通過一段時間的了解，我發現姜明同學有這樣一些特點：

1.好奇心較強，好動，有“小男子主義”觀念。

2.有些虛榮心，好表現。

3.頭腦較靈活，有一定的語言文字功底。

4.有一定的毅力，做事可以一做幾個鐘頭不休息。

案例二

陳寶生：該生較聰明，興趣、知識面較廣，好表現自我，可約束力較差。喜歡靈活性強的內容，特別喜歡老師的表揚和鼓勵，很容易驕傲。

從對該生各方面表現的收集、整理、分析后得知：該生之所以懶散、無所謂、自我約束力差，都是跟父母離異的生活有關。父母的教育方式給他的影響相當大，父親早期放野馬式的教育，母親后來嚴厲加溺愛的方式等，都沒讓他接受一個正常孩子所受到的正常的家庭生活教育。

針對以上兩個學生的特點，我在班主任的工作中融入了我的真情。

我努力創設一個有利于培養學生良好性格的學習環境。抓住該生喜歡表揚和鼓勵的特點，多對他進行表揚和鼓勵，激起他學習的興趣，從心里接受老師的教育，把老師看做自己愿意傾吐心聲的朋友。同時與家長多聯系，及時交換意見，為孩子創設一個“情”與“愛”的家庭環境，然后充分利用學校教育，特別是老師的影響，同學的影響，集體的影響，促進培養該生良好的性格。

正確地組織教育活動，妥善運用教育的方式和方法。通過談話提高該生的認識。繼而反復訓練，形成習慣化，鞏固新習慣。

抓住醒悟和轉變的關鍵時機，引導該生進行自我修養，使社會的、教育的要求變成他的信念和自覺的行為要求。

運用寫日記或周記的形式，對照社會、學校的要求、英雄的榜樣來檢查自己優缺點，在生活中自覺磨煉，從小事做起，從小養成自我反省、自我教育、自我修養的好習慣。

通過有針對性的培養，他們的自尊心和自信心明顯提高，同學對他們的看法也在不斷改變，他也越來越喜歡幫助同學，積極參加公益活動。打架斗毆的現象沒有再發生。

在一定程度上，熱愛學生，就是熱愛自己的教育事業。因為教師對學生的愛在性質上是一種只講付出，不記回報的，是無私的，且沒有血緣關系的愛。作為一名班主任，就要像愛護自己的孩子一樣熱愛班中的每一位學生，使他們感受到集體的溫暖，感受到老師慈母般的關愛。