“辱師”事件拷問新型師生關系

筆者在一家網站上看到一段5月25日上傳的學生侮辱年邁教師的視頻。視頻時長約5分鐘，20余名學生在一間教室打鬧說笑，而年邁教師正在講課。右邊第一排戴耳釘的學生突然沖上講臺，將老師的帽子奪下，學生中傳出哄笑和對老師的叫罵聲。老師看著學生有些無奈，繼續講課。戴耳釘的學生返回座位對著攝像機做出“V”的手勢。隨后倒數第二排的男生將礦泉水瓶擲向黑板。“那就——SB！弄死他。”戴耳釘男生指著老師大罵。“你罵我？你上不上課？咱們一再講，你們不要影響別人。”在全班哄笑聲中，滿頭白發的老師轉頭質問學生。戴耳釘男生則聲稱老師可不必管繼續上課。半分鐘后，戴耳釘男生大嚷有問題問，幾名男生也跟著喊。老師裝作沒聽見，繼續講著已經無人聽的課。戴耳釘的男生再次沖上講臺用手在老師在老師的臉上撥弄了一下才返回。老師作出扶眼鏡的動作后繼續講課。令人感到奇怪的是，事后，那位戴耳釘男生則以“鬧著玩”來堂塞。那位老師呢？也只是說：“學生沒有打我，也沒有罵我，我跟學生們之間沒有界限，所以他們才這樣。學生有點過了頭，但不能說他們太壞。他們就像我自己的孩子，自己的孩子犯了錯，我不會怪他們。沒有教育好學生，我也有責任。”

據報道，這是北京某藝術職業學校學生上課時的一個鏡頭及事后那位上課教師的反映。

看完這段錄象，我被一個問題深深地纏繞著：我們需要怎樣的師生關系？在實施新課程的今天，我們的師生關系到底處于怎樣的一種狀況？

“辱師”事件，的確在拷問著我們的師生關系。

曾幾何時，中國學校的師生關系，處在一種被徹底否定，被人厭棄的狀態。對傳統的那種以教師支配學生為主要傾向的師生關系給予激烈的抨擊，有人甚至把教育中的諸多弊端，都統統歸結為是傳統師生關系惹的禍。于是，一種新型的師生關系，就在這種氛圍中誕生了。這就是以民主、平等為主要特征的師生平等的關系。可以說，這一新型師生關系的倡導，對于改變那種傳統的一邊倒的師生關系，的確是有著顛覆性意義的。它讓每一位接受教育的孩子都有一種揚眉吐氣的感覺，都感到自己真正成了堂堂正正的受教育者。這是首先應該給予肯定的。

在當前，師生關系可以說是一個非常敏感的話題。理論上，這個問題并沒有什么疑義。但實踐與理論，并不都是一一對應的關系，并不是理論上一提倡，真正的以民主、平等為核心的師生關系就立即到來，現實與我們的理想，還是有很大距離的。

目前，建立一種民主平等的師生關系，是人們所一致認同的。這也是現代教育中，師生關系的第一要義。但在“辱師”事件中，學生與教師，實際上就是處在一種不平等的關系中。這種不平等的制造者，并不是教師，而是學生。是學生處在支配的一方，教師則相反，是處于被支配的地位。學生嘻嘻哈哈，辱罵老師，走上講臺，摘下老師的帽子，甚至撥弄老師的臉。這是對老師、對人的極大的不尊重！學生處于強勢地位，相對而言，老師則是絕對的弱者，就連最起碼的尊重都沒有得到。尤其是在無緣無故的情況下，老師竟然遭到學生的辱罵，這更說明問題的嚴重性。這種師生關系也夠民主的，卻是建立在不平等的基礎上，是建立在老師受屈辱的情形下。

民主與平等的師生關系，還應該建立在最基本的人倫關系之上。在咱們中國，最基本的人倫關系中，尊敬師長是重要內涵之一。那位老師，年齡已經70多，僅從這一點來看，他至少可以說是那些“犯上”者的爺爺一輩的人，是他們的絕對長輩，又是他們成長道路上的教導者，引路人。難道是他們辱罵的對象？是可以在大庭廣眾之下侮辱的嗎？可以說，那一群人，連起碼的人倫都不懂，連起碼的尊重長輩都不會。這是當前師生關系中一個值得我們深思的問題。其實，不僅僅是那么幾位，在很多情況下，比如給老師取綽號，就包含著一些不尊重的因素在內。只是我們長期以來，都統統把這些歸因于應試教育，仿佛一切都是應試教育惹的禍。真正的原因恐怕不是那么簡單的。因為這不僅僅是學校教育的事，還與整個社會大環境有關。

“老吾老以及人之老”，這是咱們中華民族的光榮傳統，尊老愛幼也是我們的教育所一貫倡導的，為什么直到今天，居然還會出現這種匪夷所思的事件？這不很值得我們反省嗎？從孩子剛剛懂事的時候起，我們就一直在教育他們要尊敬老人；進了學校大門之后，我們也沒有放松這個方面的教育。為什么我們自己教育出來的學生，卻反而不尊重我們呢？這也是很值得我們每一個從事教育工作的人反思的。試想：一種不遵循最基本的人倫關系的現代師生關系，還是正常的嗎？教師還能夠完成既教書又育人的重任嗎？學生還可能健康成長嗎？

情感的因素，也是現代師生關系中的應有之義。理所當然，這里的情感應該是一種積極的情感，是有利于師生共同成長的情感。在“辱師”事件中，學生對老師不能說沒有情感，他們應該是有的。但這是一種怎樣的情感呢？是一種極不健康的情感。這種情感中，包含著一種厭惡，一種仇恨。一位長者在他們面前，他們不僅破口大罵，還要“弄死他”。如果不是有著深仇大恨，一般情況下，可能嗎？能用“鬧著玩”來解釋嗎？據媒體消息，那位戴耳釘的男生，已經是17歲的人了，不再是3歲小孩。他應該懂得“鬧著玩”與侮辱老師不是一回事吧！

如何建立和諧、融洽的師生關系，這的確是一個非常現實的問題。以前，我們總是把師生關系不和諧的責任，統統都歸結到教師一方，仿佛師生關系的不和諧，責任全在教師。從這次“辱師”事件來看，事情決不是那么簡單。

其實，為什么以前的教師總是采取以“壓”為主的辦法處理師生關系？這不是也很值得我們反省嗎？需要指出的是，我并沒有為傳統的以老師“壓”學生為主的師生關系唱贊歌，只是想重新提出這一問題，讓我們再反思，以便在建立現代師生關系上，多一條可資借鑒的思路。

讓人難以理解的是，那位教師，為什么在事情發展的整個過程中，沒有采取任何措施進行制止。因為制止事件的不正常發展，可以說，是教師的責任。你不制止，就說明你沒有盡到責任，借用一句法律上的說法，就叫做“不作為”！那也是不稱職的表現。教師，你的職責就是教育人，引導人。在整個事件當中，那位教師在自己被人侮辱的情況下，卻仍然在慢條斯理地講他的課，事情仿佛根本就與他無關。自始至終，就說了一句：“你罵我？你上不上課？咱們一再講，你們不要影響別人。”看了，讓人泄氣。很有可能因為老師年齡大了，以“忍”為上；或者性格比較懦弱，比較溫和，怕惹事吧。但不管怎么說，你沒有制止，也沒有教育、引導，就是失職的表現。這也是造成那種不正常師生關系的又一原因，值得我們警覺。

（作者單位：江西省南豐縣付坊中學）