貓病了，天知否？

“辱師”事件是個極端的個案，其之所以能夠發生，除了那些學生不懂得尊敬和尊重為師者外，那個頭發花白的老先生充當了“弱者”的角色，也正因為其一貫的弱者姿態，才致使那些“淘氣包子”敢于“犯上作亂”，欺人上頭。

筆者的意思是，所有這一切，學生自然不對，但這都是先生慣出來的，先生也有責任。

筆者很欣賞老先生的涵養，他終于沒有發脾氣，這的確是一件值得慶幸的事。試想，如果在視頻里頭發生了老師“毆”學生的情況，事情估計比現要熱鬧得多；反過來，學生群毆老師倒不是什么新鮮事，只是這回他們毆錯了對象。先生不該頭發花白，萬般慈祥。但涵養歸涵養，作為教育者，在課堂上不管理學生就是失職。教育不僅僅是教學生認幾個字，讀幾句書，掌握若干技巧；教育還要育人，在教育的過程中履行管理職責，教學生如何做人。如此看來，老先生顯然未能盡到自己的責任，其對學生放任自流的態度和做法，是“辱師”事件發生的根本誘因。

好比一只貓，只有它病了，才有老鼠敢往前湊；倘使老鼠在它眼前來來往往的散步，它連眼皮子都懶得抬一下，那么老鼠就敢撫弄病貓的胡須，并以此為樂。如果這時候有另外一只或者更多只貓看見了這種情形，必然會不高興，對老鼠們痛下利爪。“辱師”事件就是如此，老先生像病貓一樣忘記了自己的責任，回頭耗子們遭殃也是必然。話說回來，既然貓病了，還讓它去看糧倉，這似乎也說不過去。

在尊師之風日下的今天，先生之病估計不是單一的個案。雖然師生關系還不至于醫患關系那般劍拔弩張，但并不和諧的師生關系的確影響著許多教師的從業心態。不管不好，管多了也不好。如何在管與不管之間尋求中間道路，似乎又是個兩難困境。一些貓選擇了病，還有一些貓選擇了裝病；另一些沒“病”的，常在河邊行走，對濕腳的危險心存幾分懼怕。

嗚呼，貓病了，天知否？