隨風潛入夜，潤物細無聲

新的課程改革強調三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀。知識與方法可以習得，情感與態度只有通過課堂上一些具體的事件加以感悟、內省。課堂上發生的一些小事往往是學生情感態度升華的最佳契機，這些素材對學生起著“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。

蘇教版《科學》三年級上冊有這么一課《地球上的水》，其目的是為了讓學生了解地球上水的分布，知道淡水資源十分缺乏，從而懂得愛護水資源，提高節水意識。這課當中有這么一個形象的比方：如果地球上的水相當于1杯水，其中淡水只相當于1湯匙的水，而容易開發利用的淡水只相當于1滴水，這一滴可利用的淡水還被我們不同程度地污染了。這種比方很生動，但孩子們看過之后就算了。而我們所要的是學生心靈深處的震動，從而令他們留下終身難以磨滅的印跡。

課上，教師給每個孩子發一張白紙(16K)，告訴他們這張紙就相當于地球上所有的水，那么淡水有多少呢?約占地球上所有水的總量的多少呢?請學生照著教師一起做。先裁去紙的一半，還剩下1／2大小，在1／2的基礎上裁去一半，還剩下1／4大小，再截去一半，只剩下1／8大小了。3次裁下來之后孩子們已經在下面議論了：“沒有多少紙了!”“不要裁了吧，再裁就更少了。”孩子們此時已經意識到淡水很少了。

教師再次拿起剪刀，“現在的水里面還有咸水，再裁去一半(1／16)”。“這下可以了吧。”孩子們有點惋惜，已經有點舍不得了。但此時1／16大小的紙里面仍含有海水。“再裁去一半(1／32)，”教師說，“現在好了，我們的淡水差不多就像這張紙這么多，你們有什么話要說呢?”“呀，原來我們的淡水這么少呀?”“不得了，看見我們這的河很多，我還以為有很多淡水呢!”

然而事情并沒有結束。教師接著說：“要知道并不是所有的淡水都可以直接被我們開發利用的。”教師舉起手中的“淡水”，“這其中還有76％的冰以及11％的深層地下水，我們可利用的淡水不能把這些算在內，所以還得剪去7／8。”

孩子們又裁去了7／8。

現在孩子們手上的紙已經比一點水滴大不了多少了。

調皮的王曉明把這“滴”水放進嘴里，似乎感到了甘甜。安靜的陳萍把這滴水與剛開始的紙做著比較。

此時該做個小結了。“好了，孩子們，現在的水就是我們可以利用的淡水了，但就是這么多的水也被我們自己不同程度地污染了。面對這樣的現實，你們有何感想呢?”

急性的張華第一個發言：“我們的世界那么大，淡水卻這么少!”

“是啊，世界上人口這么多，這么一點淡水怎么夠用呢!”李新接著說。

“而且還有很多人把垃圾、污水排到河里，使得我們的河水都不能使用了。”吳大衛一臉氣憤。

何進立即表示贊同：“是的。我們村后面的河都成了臭水溝了，到處漂浮著垃圾。”

“如果我們不珍惜水，那么地球上的最后一滴水將是我們人類的眼淚!”不知是誰冒出了這么一句警句。

“是呀，水資源對于我們來說太寶貴了。但生活中還有許多浪費水、污染水的事情。為了保護水資源，我倡議：我們設計一些保護水資源的標語，將它們貼在浪費水、污染水的地方。”教師順水推舟。

“我先來，保護水資源，人人有責!”

“節約每一滴水，從我做起!”洪澄澄跟了下去。

孩子們舉手都很積極：

“保護水資源，從節約每一滴水做起!”

“節約用水，從節約第一滴水開始!”

“節約用水，人人有責!”

“請不要浪費每一滴水!”

“節約水光榮，浪費水可恥!”

“珍惜資源，節約用水!”

“節約用水，從小做起!”

“因為有了你，我們才能生存下去!”

“珍惜水資源，讓我們的家園更美麗!”

教師一一將這些標語敲進了電腦，接下來這些標語將送到學校后勤部，從中會選出一些打印成宣傳標語張貼在學校內。同時，發給學生一些，讓他們貼在社區進行宣傳，為保護節約水資源盡些綿薄之力。

(作者單位：江都市楊莊中心小學)