“文章的修改”教學實錄與評析

師：首先我們來欣賞一段音樂。這首歌名叫……

生：吉祥三寶。

師：大家一定很喜歡這首歌吧。老師也很喜歡這首歌，我把歌詞記下來了，想和大家一起來學唱這首歌。好嗎?(生：好)

師：下面請同學們打開桌面上的“吉祥三寶”這個文件，大家看著歌詞，一起跟著音樂來唱一下。

[評析]“文章的修改”是蘇教版小學信息技術教材(下冊)的第31課。教學內容是學習文字的增、刪、改操作，這些內容對于小學生而言是很枯燥的，需要有一個生動、鮮活的素材，既涵蓋這些知識點，又能引發學生學習興趣。教材上使用的素材是“秋游”，這篇文章的內容與上課時的季節環境不匹配，對激發學習興趣幫助也不大。于是，教師巧妙設計，把當前非常流行的《吉祥三寶》歌曲作為素材，學生學習興趣油然而生。

師：老師發現大家好像跟不上節奏，為什么啊?

生：這段歌詞密密麻麻的，看不清。

生：歌詞連在一起，容易看錯。

生：歌詞里面有錯誤。

師：這樣一段式的歌詞給我們唱歌帶來了許多不便，那么你們認為歌詞應該怎樣呈現?也就是說，應該怎樣修飾歌詞，讓我們看起來更舒服、更方便?

生：要把歌詞分開。

生：要把錯誤改正。

師：把歌詞分開，也就是給歌詞換行。這首歌曲是對唱歌曲，我們可以按照人物分行。

(教師示范分行并講解，學生操作)

(學生看著已經換行的歌詞再次跟著音樂唱這首歌)

[評析]換行是修改文章的最基本操作，選用這首對唱歌曲，可以根據人物的唱詞而換行，貼切而又自然。如果單純為了換行而學換行，就顯得非常牽強。

師：大家看看歌詞中還有什么錯誤?

生：多字、句子重復、錯別字。

(學生找到錯誤，教師板書，并在WORD文件中把錯誤之處用紅色標出)

師：怎樣把多余的字刪掉呢?誰愿意教教大家?

(學生邊演示邊講解)

師：剛剛這位同學說得很對，我們可以把光標放在這個字的后面，用退格鍵把它刪除，按退格鍵一次就刪掉一個字。(板書：光標+退格鍵)

師：還有不同的做法嗎?(學生上來演示并講解Delete鍵的用法)

師：這位同學是先把要刪除的內容選中，然后按一下刪除鍵，就把選中的內容刪除了。(板書：選中+刪除鍵)

(學生練習)

師：接下來我們來看，多余的句子你有辦法把它刪除嗎?

生：可以像刪除錯字一樣，先選中句子再刪除。(學生練習)

師：那么，錯字該如何改呢?

生：可以先把錯的刪掉，然后輸入正確的，也可以先把錯的選中，然后直接輸入正確的把錯誤的覆蓋掉。

(學生練習)

[評析]這是本節課的新授環節，是重頭戲。首先，教師能夠分解難點，由易到難，循序漸進、非常細致地逐個講解如何刪除多字、多句、改字，并逐個練習，學生對于知識點的學習非常有效，基本技能掌握得非常扎實。其次，教師能夠充分運用板書，把知識要點記錄在黑板上，便于學生練習操作、記憶。目前，在許多信息技術教師的課堂上，黑板正逐漸被淘汰。一節課下來，黑板上也許只會留下課題的痕跡，這非常不利于學生的學習。

師：大家已經把歌詞修改好了，那么大家想不想知道這首歌的作者是誰啊?這首歌的作者叫巴仁布雅爾，一個蒙古族歌手，這首歌是送給他3歲女兒的生日禮物。我們要在歌詞中插入作者的姓名，要插在哪個位置呢?(生：標題與內容之間)該如何操作呢?(教師示范并講解)

(學生自由選擇方法進行操作，并可運用已經學過的知識，對整段歌詞進行簡單的修飾)

[評析]這里暴露出這節課最大的問題，教師示范講解得太多，放手讓學生自主學習、探究學習得太少。在學生已經學會刪除多字的基礎上，就可以讓學生試一試“怎樣修改錯字”，這里完全可以讓學生“跳一跳，摘果子”的，學生也應該可以做到。插入作者姓名更是可以讓學生摸索摸索，讓學生嘗試嘗試。

師：誰愿意展示一下自己的作品。

(運用教學軟件，屏幕轉播學生作品3則)

師：請大家看著修飾好的歌詞，跟著音樂再次學唱《吉祥三寶》。

[評析]新課程標準中提到，評價的主要目的是為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。當學生展示作品時，教師只是給一個宏觀的評價“真不錯”，對于究竟哪里好，哪里不好，怎樣改進，其他學生有什么可取之處，怎么取，缺乏具體的、微觀的評價和指導。評價學生做得好與不好，也是以教師事先確定的標準或學生群體的標準進行絕對評價或相對評價，缺乏學生個體內差異的評價，沒能以動態的、發展的眼光看待學生。 (作者單位：常州市鐘樓區教研室，常州市花園小學)