蘊藏的美麗

兒童天生就是詩人，不知哪位哲人這樣說。

初秋的陽光透過窗欞灑滿了整個教室。“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”站在講臺前，我和孩子們齊誦著這古老的詩句，感到分外溫暖、愜意。

“停車坐愛楓林晚，寫山行的詩人走著走著忽然停下了車，他為什么停車不行了呢?是因為……”我努力將詩中的每個詞語都講得明向透徹。今天，孩子們顯得格外專心，并且似乎還在思索著什么。

“老師，這句詩是不是還可以有更加美好的理解?”突然，座位上高高地舉起一只小手，“這一帶美麗的楓林晚景把作者給吸引住了。美麗的小楓葉在陽光的照射下，一片紅艷艷的，比春天二月的鮮花還要紅。詩人就是因為喜愛這一帶的楓林美景，所以他才停下車不走了。”

“我倒覺得，二月春花鮮紅鮮紅的，逗人喜愛，可是‘霜葉’卻不同，楓葉能夠耐得住深秋的寒霜，紅得更可愛。”

“仔細一聞，還有一絲幽香哩。”一個調皮的男孩子說著，鼻子還使勁地嗅了嗅。

“霜葉紅于二月花”多么詩意，多么靈動，多么誘人!孩子們的眸子在發光，我也似乎聞到了楓葉的芬芳，似乎瞧見了火紅的景象。這一切，都是孩子們給予的!我猛地明白，此時此刻——不，從現在起，這個課堂應該屬于他們!

總擔心孩子們幼稚、粗淺與偏頗，于是，便習慣于“告訴”。終于，不知什么時候開始，隱隱發現孩子們少了生動的思想，猶如一朵朵即將壓干的花苞。

我不知道，其實孩子們心里本就棲居著詩意，撲棱著詩情。他們傾聽花開的聲音，描繪生命的綠色小河，歡呼冰雪融化的春天——他們天生就是詩人!教育的真諦是促使孩子們在智慧和感情兩方面深層積淀。水原無華，相蕩乃成漣漪：石本無火，相擊而發靈光。師者職能不就是蕩水、擊石，去努力喚醒孩子心中沉睡的詩意，去奏響他們心中詩的琴弦嗎?在他們心中還有“會飛的地毯”、“長滿各種水果的大樹”、“阻止偷獵者的神奇藥水”……

我設想，如果每一天，每一課，我和孩子們都進行著詩意的旅程：詩的情愫滋潤我們，詩的音韻生動我們，詩的張力拓展我們……這樣，每個學生都會像萬花筒一樣蘊藏著無限的美麗，在輕輕地一拍一轉中，你會發現，其實每個學生都是那樣可愛，那樣精彩!

(作者單位：新疆奎屯市第一小學)