引入新課的幾種策略

揭示課題，引入新課，是課堂教學的重要一環。引入新課不但要有一定的藝術性，還要能激發學生的思維和求知欲望，使引入的新課起到“一石激起千層浪”的教學效果。

一、開門見山，啟發思維。教學“異分母分數加減法”一課時，我首先出示嘗試題“ + ”，然后啟發學生：“這題老師不教，看誰能動腦筋，把這題計算出來?”經我這一啟發，學生個個躍躍欲試，積極展開思維，你一言，我一語，有的在草稿紙上寫著什么，有的在紙上畫起了圖……這樣一下子接觸到本課的主要內容，有利于抓住學習重點，在很大程度上發展了學生的思維。

二、創設問題的客觀情境，誘發學生積極思維。如教學“長方形和正方形的面積”一課時，我先出示兩個大小明顯不等的長方形和正方形的圖，問：“哪個圖形的面積大?大多少呢?”

當學生遇到問題有了求知欲望時，我用虛線在兩個圖形上畫上相同大小的小方格，并說明每個小方格表示1平方厘米。接著問：“誰能說出哪個圖形的面積大?大多少平方厘米?”學生很快就用數方格的方法解決了問題。接著，我又啟發學生：“用這種方法固然可求出面積，但太麻煩，我們能不能找出一個更簡便的方法呢?比如說‘計算’?”這一引，學生的學習興趣高漲，打開了學生思維的閘門，一堂課就在這興趣盎然的氣氛中開始了。

三、巧設疑難，寓數學問題于故事之中，激發學生思維興趣。把一些數學問題寓于有趣的故事之中，低年級兒童樂于接受。如我教“商不變規律”時，先講了一個故事：孫悟空在花果山給小猴子分桃吃，規定1天分給每只猴子10個桃子，小猴子們聽了，個個都亂喊亂叫，說分得的桃子不夠吃。孫大圣眼珠一轉，忙說：“好，就多分給孩兒們一點，現在分給你們每人20個桃子，但要吃2天。”這時小猴子們相互議論一番之后仍亂喊亂叫，不肯答應，孫大圣又說：“給你們每人30個桃子，但要3天吃完，該行了吧!”話音剛落，小猴子們依然亂喊亂叫，還是不依。同學們誰知道，雖然每個猴子分到的桃子多了，猴子們卻為什么不答應呢?我們今天就來一起探究這里面的道理。學生們在強烈的求知欲望的驅使下，愉快地學會了“商不變規律”。

四、通過探究解決問題的途徑和方法，引人新課。如：要從倉庫A修一條到m處的公路，選用哪一條路線最近呢?

通過對這一問題的探究，激發了學生學習興趣，從而引入“垂線”的概念。

新課引入的方法是很多的，要根據學生、教材的不同采用不同的方法。總之，引入新課，要能激起學生對新知的求知欲望，要使他們在較短的時間內，進入最佳的學習狀態，并有利于學生理解和掌握知識，最終切實提高課堂教學實效。

(作者單位：通州市石港小學)