依托教材指導(dǎo)學(xué)生練筆

蘇教版教材文質(zhì)兼美，為學(xué)生仿寫提供了最佳范例。對(duì)于作文剛剛起步的三年級(jí)學(xué)生，顯得尤為實(shí)用。

1，結(jié)合文中插圖，隨機(jī)練筆。語文教材中許多課文安排了優(yōu)美的插圖，為培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象力創(chuàng)造了條件。如學(xué)了《讓我們蕩起雙槳》，我讓學(xué)生看圖改寫。由于對(duì)課文有深刻的理解，學(xué)生不僅具體寫出了全詩的意思，而且生動(dòng)有趣地描述出孩子們歡樂的心情。

2，抓住精彩語句，模仿練筆。小學(xué)語文課文中有不少精彩片斷，非常適合進(jìn)行模仿練筆。如讓學(xué)生運(yùn)用《北大荒的秋天》中學(xué)到的描寫北大荒美的詞語來描繪《秋天的稻田》或秋天的其他景色；讓學(xué)生模仿《東方之珠》中描寫動(dòng)物的句式“有的……有的……有的……”描繪動(dòng)物或人物活動(dòng)場景。

3，利用藝術(shù)空白，想象練筆。有些課文，在情節(jié)上稍有跳躍，敘述上有所省略，給學(xué)生想象活動(dòng)留下馳騁的空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的想象，加以補(bǔ)充，不但能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而且能使學(xué)生的發(fā)散思維得到訓(xùn)練。如學(xué)完《蒲公英》，我引導(dǎo)學(xué)生想象，那兩顆不聽太陽公公囑咐的種子在臨死時(shí)，會(huì)怎樣想，怎么說?學(xué)完《三袋麥子》，我讓學(xué)生續(xù)寫“第二年春天……”學(xué)了《第八次》。我讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷談一談，說一說，寫一寫。

4，組織實(shí)踐活動(dòng)，素描練筆。結(jié)合教材組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行素描作文，既可以豐富學(xué)生的生活積累，又可以解決無話可寫的尷尬。因此，我在教學(xué)中有時(shí)組織學(xué)生親身“干”(野炊、郊游……)，有時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生去現(xiàn)場“看”(看月圓月缺、看日落日出、看熱鬧的市景、看迷人的秋景……)，讓學(xué)生在不同的場景中進(jìn)行素描練筆。

提高學(xué)生作文水平是一個(gè)長期而艱巨的任務(wù)，只有充分尊重三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，以激發(fā)興趣為前提，以閱讀積累作基礎(chǔ)，以讀寫結(jié)合做主渠道，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)為最高目標(biāo)，循序漸進(jìn)，長期訓(xùn)練，才能讓學(xué)生愛讀、善寫，享受到寫作的樂趣，才能讓學(xué)生的作文水平不斷提高。

(作者單位：寶應(yīng)縣葉挺橋小學(xué))