高校網絡教學中師生應具備的能力素養

代新敏

摘要 網絡教學不僅帶來了教學觀念和方式的變革，也使師生的角色發生了變化。高校教師必須具備相應的能力和素養才能適應這種變化。并論述了高校教師、學生應具備什么樣的能力素養才能適應網絡教學模式方式。

關鍵詞網絡教學；自主學習策略；信息素養

中圖分類號：G434文件標識碼：A 文章編號：1671-489X（2007）02－0031-03

Teachers and Students Abilities in the University Network Teaching//Dai Xinmin

Abstract Along withthe accomplishingof internet, the teaching of network already became more important in educational reform of universities and colleges.In order to adapt this new type of teaching, the abilities should teachers and students of university have.

Key words network teaching; autonomic learning processes, information accomplishment

Authors address College of Education and Teacher, Jimei University, Xiamen 360021

1 教師應具備的能力素質

網絡教學打破了傳統教育的集體課堂授課模式，能夠實現師生間的有效溝通和交流。這種教學模式要求教師轉變傳統的教學觀念，從知識傳授者到學習活動的設計者、信息的導航者、學習的協作者、監督者；教師大量的工作轉移到對專業課程教學資源的研究和開發、網絡課件的研制、課堂中的演示導學及教學信息的反饋交流、教學策略的調整等。對教師的能力素質要求體現在以下幾方面。

１.1具備良好的信息素養

信息素養是指以“熟練運用常用信息技術，通過對信息的搜集、加工、管理、表達與交流來解決實際問題的能力”。

教師的信息素養一般應包括：信息意識、信息技術能力、教學媒體的選擇能力、信息技術與課程的整合能力等。教師要強化獲取信息的主體意識。積極培養對信息的敏感度與捕捉、分析、判斷和吸收的自覺程度。良好的信息意識能夠促使信息需求、獲取和信息的利用能力高度結合，產生良好的信息綜合效應。教師要能夠積極獲取各種有效信息，進行批判性的分析、創造性的接受。教師信息技術能力包括要熟悉支持網絡教學計算機操作平臺服務體系功能，掌握多媒體教學資源的使用方法。學習掌握計算機的基本操作技能、多媒體技術（文字、圖形圖像、視音頻軟件編輯等）和相關的網絡技術（電子文獻的使用、文件的上傳/下載、BBS使用、電子郵件的收發等），熟悉CAI課件的開發和使用。教學媒體的選擇能力，體現在能夠根據學科知識特征和學生個性特點，合理選擇最能體現教學內容和學生易于感知的教學媒體，并將多種媒體優化組合，達到教學效果的最優化，實現信息技術與課程的最佳整合。

1.2具備網絡信息資源的組織、導航、監督、維護能力

目前，一些高校在網絡教學上對硬件的投資很大，忽略了網絡軟件資源的建設。一些網絡課程，只是把教材的內容、教師的講稿、上課的錄像簡單地搬到計算機網絡中來，這種低質量的軟件資源，大大降低了學生對網絡教學的學習積極性，導致網絡教學效果不夠理想，不應該把網絡課件看成是教材內容的電子翻版。教師要認真研究本學科知識要點和學生的個性特點，將與學習內容有關的各種教學資源合理、系統地組織起來，做到結構合理、跳轉方便；合理采用能夠最恰當地表現學習內容的教學媒體，將文本、圖形、表格、多媒體動畫、流媒體等多維對象進行優化組合；在網絡學習資源中要有清楚的學習內容結構導航圖、教學目的任務、教學策略、教學環境等，提供方便的電子書簽、內容索引、幫助頁面。從技術角度應加強交互式學習環境的設計，保證師與生、生與生之間的良好交互；課程內容要有創新，體現時代特征，便于學生了解本學科最新的知識技術、應用領域。為了方便學習者選擇學習內容而不偏離學習目標，教師應重視網絡信息的導航和監督作用。由于網絡信息良莠不齊，對于自制力差的的學生容易在網絡環境中迷失方向，部分學生容易沉迷于網絡聊天和游戲等非學習活動中。教師要監督指導學生通過網絡瀏覽豐富的信息資源，來獲取與學習內容相關的有效信息。同時，還應加強對網絡信息資源的維護工作：從硬件技術上保障網絡環境的順利暢通，軟件上定期對信息資源進行內容更新，從而使網絡教學得以順利開展。

1.3 具備網絡環境下協作學習的組織、指導、協作能力

所謂協作學習，是一種以小組為主體的教學活動，是同伴之間的互助合作活動。網絡環境下的教學具有小組研究、討論式的協作學習特點：兩人或多人針對某一問題用不同的觀點進行觀察比較和分析綜合，促進高級認知能力的發展。常見的協作學習有競爭、協同、伙伴和角色扮演等不同形式，已成為網絡教學中主流形式。在網絡教學中，學生可以通過面對面或網絡協作交互來交流信息，這種協作學習將學生的個人競爭轉化為小組競爭，有利于培養學生團結協作的主人翁精神。作為教師要根據教學需要努力營造一個和諧有序的網絡學習環境，加強對各小組協作學習的組織、指導工作：注意各小組成員的任務分工、學習配合、社交技能培養等，保證網絡環境下協作學習方式的有效性。在網絡提供的虛擬情境下，學生根據自身的知識結構、個性特點，容易與興趣相同的同伴結成協作團體，從眾和服從權威的心理在削弱，學生的指導者、學習者角色扮演意識在增強，有利于激發學生的學習積極性。作為教師，還可以通過網絡通訊加強不同區域教師之間協作教學能力的培養，不斷更新教育觀念和學科知識，了解最新的教學思想和科技成果，才能在網絡內外與學生進行真正的交流討論，扮演好網絡環境下協作學習的引導者、指導者的“專家”角色，真正體現教師的“教”是為了讓學生更好地“學”的現代教學思想。

1.4教學資源的研究、網絡課程的開發能力

傳統教學中，國家統一編寫教材規范教師對學生的知識傳授，教師依據教學大綱來制定教學目標、教學計劃，設計教學過程，采用各種教學方法保證教學過程正常進行。而網絡教學中網絡課件的開發不是獨立的一兩個人就可以完成，它需要一個懂高等教育規律、學科專業知識、網絡技術、教育技術等綜合技術的團隊來完成。教師作為這個團隊的主導者，除了要積極鉆研教材、探索尋找各種最新、最快的網絡學習資源，還要學習各種先進的媒體技術，在相關技術人員的協助下精心制作網絡課件和各種教學軟件，運用現代化教學手段開拓多媒體教學空間，創設學習情景，成為網絡課程開發和網絡學習資源建設的主體。

1.5 具備自我知識更新的能力

作為教師，要具有終身學習的意識。要具有自我發展、自我完善的能力，不斷學習、掌握新的現代教育理論和教育技術，不斷更新自己的教育觀念、專業知識和能力結構。網絡教學作為教學的一種輔助手段，服務于教學，不可能完全取代傳統的課堂教學。教師要有科學技術的超前意識，但并不僅僅停留在對教學媒體的技術操作上，而是側重于教學規律和方法、效果的研究上，找到網絡教學與傳統課堂教學的最佳結合點。教師只有掌握了先進的教育觀念、教育規律、教育技術，積極投入到現代教育的實踐中，成為現代教育規律的發現者，教育技術應用研究的主力軍，努力研究教學的各個環節，在教學實踐中不斷改進、提高教學業務水平，才能適應現代化網絡教學的需要。

2 學生應具備的能力素質

網絡環境下的教學模式一個重要特點是，使學生由“被動接受式教育轉變為積極互動式學習”，由“非自主式學習轉變為自主式學習”。這要求學生改變傳統的學習觀念和學習方法：從被動接受教師講授為主轉變為以自主學習為主；從傳統的課堂聽課為主轉變為網絡課堂上的學習、協作交互、網上練習測驗、瀏覽相關課外資源、自我學習調控等一系列的自主學習活動。為了更好地適應網絡環境的學習，對學生的信息素養、自主學習能力、網絡學習的態度及網絡道德觀念提出新要求。

2.1信息素養方面

信息素養作為一種能力素質，包括在技術層面、操作層面和能力層面上的素養。能力層面，學習者首先要強化自我獲取信息的主體意識，根據自己的學習目的逐漸培養對信息的搜索、選擇、分析、加工的能力，能由表及里、去粗取精提煉獲取所需信息。對所掌握的信息從新角度、多層次加工處理，創造出新信息。技術操作層面，學生的計算機操作水平的高低，直接影響著網絡教學的學習效率和效果。一些學生因缺乏必要的計算機操作技能，在網絡教學中具有消極、被動甚至畏懼心態，表現出對網絡教學的不適應。學生可以通過自學或學校組織的技術培訓掌握一定水平的信息技能：熟悉微機的基本操作、瀏覽器的使用、文件的上傳下載、辦公應用軟件使用、信息的檢索查詢等操作，能通過BBS討論、在線答疑、收發電子郵件等進行交流協作學習， 以積極主動的心態投入到網絡環境的學習中。

2.2具備良好的自我學習和自我監控能力

網絡為學習者提供了多種媒體形式的資源、強大的人機交互界面和大規模的信息庫，學生可以根據自己的問題或者興趣，在網上與學習伙伴或教師展開協作式討論交流，達到個性化、探索式、研究型的學習目的。網絡環境下的學習方法、學習行為、學習策略都發生了很大變化，學生由被動的接受知識變成了主動學習。學生個性特征的發展是以培養良好的信息素養及自我學習、自我教育能力為主，學習者首先要充分認識網絡教學的特點，端正網絡學習的態度，保持較強的網絡學習動機。不要認為網絡教學是教師的放任不管，抱著應付的態度參與討論或把參與討論當作僅僅是為了完成作業；遇到不能解決的問題，就感到孤立無助等等。學習者要能夠根據自身的知識結構和學習需求，有選擇、有目的的進行學習。在學習過程中，要明確學習目標、對象和任務，能結合自己的知識經驗和個性特點，排除環境因素的影響，合理安排學習步驟、學習策略和效果評估；實施計劃，應該用各種方法策略進行學習，監督、控制好自己。在學習之后，對自己的學習行為、效果進行檢查、反饋評價、強化，發現并分析學習中存在的問題及其原因，采取一定的補救措施。學生要對自己的學習過程能主動調節和控制，能充分利用自身優勢，發揮自身潛能，優化自身素質結構。

2.3保持科學的學習態度

在網絡浩瀚的信息資源中，對于任意一個內容主題，都可以隨時通過搜索引擎查找到大量的相關資料，但這些資料只能作為學習參考和借鑒。學習實踐中，要結合自己的知識經驗，進行必要的科學調查研究，對獲取的信息進行加工、分析、創造出新的信息。面對浩瀚的網絡信息，一部分學生容易養成依賴心理，在進行作業練習、課題研究和論文寫作時，不再進行一些調查研究和推理工作，直接把從網絡中收集來的相關信息簡單進行復制、粘貼拼湊成自己的作品，從而將嚴肅的科學研究過程游戲化，養成一種膚淺的學習態度和無深度的思維習慣。學習者要自覺杜絕這種對網絡的完全依賴性和膚淺的學習行為，保持嚴肅科學的學習態度，對不斷積累的資料信息進行科學分析、加工，在實踐中再創新。

2.4養成良好的網絡道德行為

網絡就一把雙刃劍，既傳播有用的知識，也也可以散播有害信息，極易引發學生網絡道德行為問題。網絡的平等開放給學生很大的自由空間，容易養成他們盲目、隨心所欲的上網習慣。在網絡監督機制不是很完善的情況下，學生很容易被一些色情、暴力等不良信息所誘惑。學習者在網絡中必須要有自律意識，正確區分網絡中有利、有害信息，自覺抵制網絡中不良信息的誘惑，樹立現代網民觀念。不論是在網絡課堂內外都要認真、理智地面對每一次選擇，為自己構建一個健康的精神空間。